小学语文阅读教学之我见.pdf

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1、N小学语文阅读教学之我见堇磋祁淑文滨海县五汛实验小学，江苏滨海224500趔磊中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)21．0088．02阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总践，就小学语文阅读教学进行了探讨。理》中“一位满头银

2、发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的

3、枝条，长出嫩绿的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。三、重视朗读训练，培养学生的阅读能力所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重谐的关系，确立学生阅读的主体地位。要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的二、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面在小

4、学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让入手：学生自主地、全身心地经历阅读过程。1．引导学生创意朗读1．让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主特。”不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就动发展、充分发展和全面发展。不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积2．让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班

5、再结合自己的生活阅历读出自己的情感。交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会2．适时引导学生想像读”迈出的最成功的一步阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在3．让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，全体，人人参与(或同座式、或小组式、或全班式)，学生说才使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进如在教学

6、《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。嘴角又浮起一丝微笑⋯⋯”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又四、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景，结合自己的生活著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体阅

7、读习惯是关系学生终生的一件大事。验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自操。主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与3．引导学生捕捉质疑点人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅882014年第21期(总第237期)浅谈支架式教学策略陈恒彭风雷张于

8、华沙洋县职教中心，湖北荆门448000摘要支架式教学策略，是建构主义理论中已经开发较为成熟的一种策略，该策略将传统讲授式教学和现代探究式教学结合起来，优化了教学结构，提高了教学效率。关键词建构主义最近发展区