支架式教学法在专业英语教学中的效果分析.pdf

《支架式教学法在专业英语教学中的效果分析.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Science&TechnologyVision科技视界科技·探索·争鸣支架式教学法在专业英语教学中的效果分析沈佳，2(1．浙江师范大学，浙江金华321004；2．杭州职业技术学院，浙江杭州310018)【摘要】本研究将支架理论应用于专业英语教学。通过对比实验，证实了支架式教学法能改善教学效果，提升学习兴趣．增强学习自信心及自学能力。同时，对课堂教学出现的问题进行说明并提出建议。【关键词】支架式教学；专业英语；实验；效果0背景收集数据得到表1和表2。表l显示．实验组和对照组的前测平均分分别为76．50和7

2、5．57，标准差分别为10．150和9．526．标准平均随着世界经济的全球化和我国对外开放的深入发展．中国社会对误差分别为1．853和1739表2对前测数据做了进一步的独立样本检复合型人才和应用型人才的需求也大大增加．这使得以培养高素质技验，建设方差齐，t=0．367，sig=0．715>0．05。这表明差异并不显著换言能型人才为目标的高等职业技术学院受到了前所未有的重视笔者在之．两组学生在试验前的英语水平相当杭州职业技术学院园艺技术专业参与专业英语教学2年．主要采用传经过一个学期相同教材、不同方法的分组

3、教学．研究人员对两组统的英语教学法如讲授法和语法翻译法去重点讲授词汇、语法和句型分别进行了后测，同时也是《园艺专业英语》课程的期末考试。试卷沿翻译。教学过程中作者深感学生对专业英语的学习动机不明．学习兴袭了前测的题型，为词汇、阅读理解和汉译英趣不高。课堂气氛沉重无趣．而最终学生的学习效果也差强人意究竟收集数据得到表3和表4。表3显示，两组平均分分别是82．43和如何使学生对专业英语感兴趣?如何使专业英语的课堂更有活力和价74．33。标准差分别是7．459和10．155。表4对后测数据做了进一步的值体现?怎

4、样使学生在ESP的课堂上主动、认真的学习并且真正获得独立样本检验，假设方差齐，t=3．521，sig=0．001<0．05．差异性显著。换收获?基于这些疑问．作者决定尝试支架式教学法教学法fsI1来替代讲言之，实验组与对照组的地英语水平在试验后产生了显著的差异．实授法和语法翻译法进行ESP教学验组明显优于对照组1支架式教学法表3前测分组统计班级人数平均分标准差标准平均误差支架式教学法是基于建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论提出的以学生为中心的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的实验组3082．437

5、．4591．362前测学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架)，让学生通过这些支架对照组3074l3310．1551．854一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题．掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。表4后测的独立样本检验2教学实验齐方差的Levene检验齐方差的ver在相关理论指导下．笔者在杭州职业技术学院园艺技术专业英语课堂中设计了有关支架式教学法的实验。考虑到实验的信度和效度．方差方差差异显值值t自由度著性双平均研究者通过全国高职高专英语应用能力考试PRETCOfPR

6、ACTICAL侧检测差ENGLISHTESTFORCOLLEGES)的成绩从园艺专业中选出两个成绩差异较小的班级作为实验班和对照班．由笔者分别采用支架式教学法等方差假设3．463．0683．52158．0Ol8．1oo和传统的讲授法、语法翻译法分别对两个班进行一个学期的教学实前侧—验。本研究采用定量研究与定性研究的方法实验工具为考试卷和调方差不齐3．52153．236．0018．100查问卷。笔者利用这些实验工具来收集数据．并用SPSS软件19．0进行数据分析．探究支架式教学法对高职ESP教学效果的影响．

7、学生对sI的态度以及sI运用于园艺专业英语课堂的优势以及存在的问题3．2对问卷调查的数据分析在实验前后，对实验组分别进行了问卷调查问卷设计主要针对3实验结果学生对英语(专业英语)教学的兴趣、动机和信心，教师教学方式、学生3．1对前后测成绩的数据分析课堂参与度、课堂氛围和课后独立学习能力等五方面通过前后数据在实验前，实验组和对照组同时进行了前测。试卷为《大学英语对比，发现实验组的学生在经过了一个学期的支架式教学法后．上述应用能力考试B级}(PRETCOB)的试题摘选。题型为词汇、阅读理解五个指标都有明显提升

8、和汉译英。为了最大限度的保证数据真实度，试前没有告知。3．2．1实验前问卷数据分析表1前测分组统计66．7％的学生承认对园艺专业英语不感兴趣：只有36．6％的学生认为主业英语对将来的职业生涯有帮助：46．7％的学生担心课堂上说人数平均分标准差标准平均误差英语会被人嘲笑：45．5的学生认为自己学好英语是不可能完成的任3076．50l0．1501．853务。这些数据都表明，学生对于专业英语课程缺乏兴趣、动机和信心3075．579．