如何进行高中英语词汇教学.doc

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1、如何进行高中英语词汇教学一、在模拟语境中进行词汇教学　　所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，做到词不离句、句不离文。因此，在教学过程中我千方百计把词汇与句子语境结合起来，让学生用所学单词自己造句。在学完每篇文章后尽可能让学生复述或改写文章，如学完TheNecklace、TheMerchantofVenice、TheChristmasCarol之后，让学生表演，既能激发学生学

2、习的兴趣，同时也巩固了所学的单词;在学习FirstAid之后，让两个学生创设一个模拟情景进行表演，其他学生用英语复述此情景;在写作实践课中，我出示鸟巢的一幅图并提供相关信息材料，让学生写有关鸟巢的一篇短文，关键词有：belocated，bemadeof...,holdanaudienceof...,coveranareaof等。学生不仅巩固了单词，练习了写作，而且也能使文章因这些关键词而生色不少。　　二、在学法指导中进行词汇教学　　授人以鱼不如授之以渔。在教学过程中我注重学法的指导，站在培养学生能力的高度，为学生的可持续发展奠定

3、基础。教是为了不教，让学生会学，即那个“点石成金”的指头，为此我采用以下方法：　　1.应用头脑风暴法进行词汇教学　　在教学中我加强单词间纵向、横向的联系，从它的音、形、义、词性、同义词、反义词、同源词、词性转化、派生词、合成词、转化词、缩略词、一词多义、习惯用语等方面加以联系。另外，再根据食物类、交通工具类、学习用具类、衣服类、颜色类、动物类、人体部位等加以归纳，集中学习;再根据英式、美式的不同，以及词的来源，有关英美概况、风土人情、风俗习惯等来拓宽学生的思路，扩大其词汇量和增进知识，从而掌握教材知识的脉络体系，把握知识的点、线

4、、面、体层次结构及相互联系，也即Cluster教学法。即以联合的方式或形体接近的方式把若干相似的东西聚集在一起，或由于相互关系或同时出现，把若干事物放在一起，便于处理或讨论。而以“Cluster”命名的教学方法根据这种联合、接近、群聚、相关和同时的因素，先把主题以一个单词的形式放在中央，围绕这个单词，在其周围加有关联的分项，再以分项为中心向四周发散，形成网状图。如教学dog时，复习动物类别，学习dog的音、形、义、复数等;再学习dog在英语中的妙用，如hotdog食物，catsanddogs，aluckydog等。通过学习，学生

5、丰富了知识，拓宽了思路，扩大了词汇量，了解了西方国家的风俗习惯。　　2.融构词法于词汇教学之中　　英语词汇量庞大，浩如烟海，在学习中不能穷尽，但也有规律可循。构词法通常有合成、转化、派生等方法，通过以上的方法可帮助学生掌握更多的单词，如：die→dead→death→dying;code→encode→decode;cure→curable→incurable;pickup一词多义;biofuel,interactive,enlarge等，通过构词法不仅能让学生更容易、更快捷地记忆大量单词，更主要的是能掌握构词的方法，在日后的阅

6、读理解中能根据上下文，根据词的前后缀构成来猜测判断某个单词的意思，有助于学生语言综合运用能力的培养。　　3.采用对比法进行词汇教学　　英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。如metal，medal，mental，model;speak，tell，say，talk;hard→hardly;high→highly;deep→deeply;idea→ideal→idle→idol等许多单词常被学生混淆，及时加以对比，可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错、写错单词。对同

7、义词或词组，如damage，destroy;takepartin，join，participatein，competein等加以区别它们之间的异同点，以便他们在实践中能正确使用它们。　　三、在寓教于乐中进行词汇教学　　美国心理学家布卢姆认为：“满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面的发展。浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”为此，我在教学中尽可能尝试着尽最大可能从多方面用形象生动的语言、动作、表情、手势等和一些体态语言，并借助形象生动的直观的图片、实物等，采用简笔画、挂图、教具

8、等，并采用唱歌、游戏、比赛等形式来激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教高一英语第11单元TheSoundsoftheWorld时，让学生头脑风暴music音乐类型的名称后，我们一起拍手唱“What’syourfavoritemusic?”pop,pop,pop.(