铜仁市逸群小学5532活课堂建模.ppt

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1、铜仁市逸群小学“5532”逸课堂模型体系建构三年级语文新课堂建构模型铜仁市逸群小学三年级语文“5532”活课堂模型建构解析逸群小学三年级语文组研制年级组的育人理念培育逸群人才塑造逸群品质年级组的课堂建模标准1、以学校的“3361”新课堂模型“5532”逸课堂为建构课型的标准。2、以学校的办学愿景——树卓越教育品牌，创特色精品名校；学校的发展战略——以精神立人，以质量立教，以文化兴校，以品质强校，为制定新课堂目标的标准。3、以学校的文化主题——逸群，为培养逸群人才的基准。4、以学校的育人目标：塑造逸群品质，培养逸群才能，奠基卓越人生，为育

2、人目标。逸群三年级语文组“5532”活课堂理念以学生为主体教与学相结合围绕学生成长整合课本知识遵循学生认知以“活”激励学生逸群三年级语文组“5532”活课堂目标1、学生能用灵活的方法自主学习生字词，多样化的形式朗读课文。2、学生能用巧妙的途径解决疑难。3、学生能用活跃的思维写出日记、感受、习作、小练笔。4、学生能用求知的欲望去搜集和整理资料，积累和阅读课内外知识。5、学生能快活的展示自我，推荐自我。6、学生能活学活用，成为优秀“逸群”小学生。逸群三年级语文组“5532”活课堂解说小学三年级学生正处于小学低年级阶段向中年级过渡时期，对于他们

3、来说，还有依赖老师的心理和思想，角色还没完全转变过来。在这样的情况下，我们语文年级组决定抓住这一点，把我们实施的新课堂模型叫做“5532‘活’”课堂。这个“活”字，指的是学生的活泼可爱，老师的灵活运用。老师在课堂中，抓住学生的活泼和可爱，对他们进行思维活力的训练，希望他们在这样的训练下，能提高他们的思维方式和思维能力。从而培养他们能正确的处理学习和生活中的矛盾。使他们即能感到学习的乐趣，又能享受到自己童年的快乐。“5532”活课堂—三年级语文学科模型课前独学过5关：1、明确学习目标；2、预习新课；3、自主完成独学检测；4、收获与质疑；5、搜集

4、积累与新课相关的资料。课中检测闯5关：1、独学检查；2、对学；3、群学；4、展示；5、总结。课后作业通3关：1、作业检测；2、积累；3、运用。课堂纪律达2关：1、认真倾听2、活泼严谨“5532”活课堂课型内涵分解逸群三年级语文组“5532”活课堂模型课前独学过五关：1、明确学习目标：根据不同的课型定制不同的目标。2、预习新课：熟读课文，自学生字词，不明之处注上批注。3、自主完成独学检测：以课后练习题为标准设置小检测。4、收获和质疑：自主学习课文后自己的收获和遇到的最疑惑的问题。5、搜集和积累与新课有关的知识：以学的新课为准。“5532”活课

5、堂模型课前独学过五关解析在教学前，教师与学生交流所学内容的目标，并进行提示。我们会根据不同的课型结合学生的实际情况，提出不一样的学习目标。预习新课，我们决定让学生从三步出发：1、是熟读课文，熟读课文以读三遍为合格，五遍优秀，并做到请家长评价签字；2、是在熟读课文的基础上，做到自主学习生字词，并要求学生用字典、词典等工具书，学习不理解的生字词；3、在前两步的基础上，要求学生在不懂的生词和课文中不理解的地方做上批注，以便学习课文时提出，得以解决。课前，我们会在独学部分，拟出一些小检测，检测学生预习课文的效果和对解对课文理解的程度。这样即活跃了学生

6、的思维，又使学生学到了新的知识。学生在学习中不可避免会有一些疑惑，于是在独学的第四个环节，我们提出了“收获与质疑”。在独学时，我们希望学生通过读书能有所收获，对课文中不明白之处能提出一些问题，激活学生的思维。在语文课堂中的每一次学习，都与学生的搜集资料和积累知识是分不开的。特别是现在的每一组课文都是围绕一个主题而学习，语文园地的口语交际、习作都需要课外搜集资料，才能完成教学。根据内容的需要，有的主题还设置了综合性学习，这些内容，如果不进行资料的提前准备，上课也是无意义的，所以在独学的第五个环节，我们设置了搜集和积累与课文内容相关的知识。逸群三

7、年级语文组“5532”活课堂课中检测闯五关：1、独学检查：组内互查，及时评分。2、对学：两人结对子，互查，初步探讨疑难问题。3、群学：组内合作，组际交流。4、展示：小展示+大展示，展示多样化。5、总结：小结+拓展。逸群三年级语文组“5532”活课堂课中检测解析在课中检测中，上课前我们首先会对每个小组的独学情况进行互查检测，并对学生的独学情况进行及时评分，并给予总体上的评价，激发学生自我学习的兴趣。为了学生更熟知课文，我们让学生组内相近的两位学生结成对子，互相学生字，互相读课文，并初步探讨疑难问题。在群学中，让学生学会用不同的方法与组内成员学习

8、、交流、合作，在组际交流时学会与整个群体交流。组内每一个组员都得到了一个展示的小舞台。当组际展示时，就有了一个大舞台，在这个舞台上，学生可以大胆的想象，用读、写、说