《认识几十几》的教学设计.doc

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1、《认识几十几》的教学设计教学目标：1、让学生通过操作活动初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读写并用学具表示这些两位数，知道这些数的组成。2、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3、引导学生用数学的眼光观察周围的事物和看待日常生活，善于与同学合作交流。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、回忆旧知。师出示计数器，分别在计数器上拨上30，50，80，100。，要求学生读出、写出以上四个数字。2、听话说数。师：同学们已经学会了100以内的整十数，可是在我们生活中还会遇到另外一些数，仔细听，比一比谁的小耳朵

2、最灵敏？（1）我们班有四十八个学生。你听到什么数了？（2）杨老师今年三十二岁。（3）王伯伯家养了三十九只鸡。（4）齐天大圣孙悟空会七十二变。3、揭示课题。这些数有个共同的名字是“几十几”。这堂课我们就一起来“认识几十几”。（设计意图：数学来自于生活，从学生熟悉的现实生活中撷取相关的信息引入新课的教学，有效地激发了学生的学习兴趣和参与动机，“听话找数”的游戏使学生很自然地注意到这些两位数，也初步观察到它们不同于整十数的表面特征，为进一步学习作好铺垫。）二、操作体验，直观感知。1、摆一摆。（1）从学具盒中的小棒数出23根摆在桌子上，看谁摆得最

3、清楚？学生操作：摆出23根小棒。学生交流摆的方法，得出：2捆加3根的摆法最清楚。板书：23（2）自己摆一个喜欢的数后再跟同桌说一说摆法。（3）刚才你们摆得都很好，下面请你们先按老师的要求摆，再说一说摆的数字是多少？3捆添上4根，是多少？你怎么知道是34根的？板书：34 3捆添上9根呢？你怎么知道的？板书：39讨论：39根再添上1根是多少？你能用小棒摆一摆，并与同桌说一说吗？谁愿意上台摆一摆。39根添上1根是40根，就是几个十，可以怎么表示？2、说一说。小组讨论：49根添上1根是多少？59根呢？99根呢？生交流，师适时评价。3、数一数。练习

4、从49数到100，先自己数，然后全班开火车数。4、拨一拨。（1）小小计数器也能帮助我们认识几十几的数，刚才大家用小棒表示出了23，你能在计数器上表示吗？课件出计数器，指一指个位、十位和百位。（2）拨一拨几十几。请拿出作业纸，在第一个计数器上画一画，表示出23。谁能对照着计数器写出24？一起读出这个数。提问：24中的2表示什么？4呢？24是由哪两部分组成的？再拨一拨34和43，同桌说说拨法有什么不同？34和43里面分别包含几个十和几个一？并完成填空，再读一读。（3）写一写。（听写几十几）①3个十和7个一合起来是多少？②多少里面有8个十和5个

5、一？③89的后面一个数是多少？④3个一和5个十合起来是多少？⑤比70少1是多少？（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生通过摆一摆，说一说，数一数，拨一拨，写一写等数学实践活动，使学生在充分感知与体验的基础上逐步认识几十几的数的特征，了解它的读写方法和组成。期间有独立操作，也有同桌交流，有独立思考，也有合作探究，教师对学生积极主动地探索加上恰到好处地点拨，可以较好地突破本课的教学难点：几十几是由几个十与几个一组成的，知道几十九后面的数是多少。这样的设计不仅有利于学生学习能力的培养，而且也能较好地发展学生的数学思维。）三、拓展应用，巩固新

6、知。今天小朋友学得真不错，不仅认识了几十几的数，而且知道了几十九的后面一个数是几，还会在计数器上表示出几十几。那么你们能不能接受新的考验呢？我们来完成“想想做做”的题目。1、数一数有多少个香蕉？你是怎样数的？（师说明数数时有时可以10个10个地数，有时可以5个5个地数，有时可以2个2个地数，要根据物品的特点来确定怎么数既方便又准确。）2、先估一估有多少颗星星，再数一数有多少颗？用你喜欢的方式数一数。交流各自的数法。体会到36可以看作3个十和6个一，36个一，7个五和1个一……3、“想想做做”第5～7题。（机动）学生独立完成，小组检查。（设

7、计意图：在巩固练习阶段，重在检验学生理解新知，应用新知的能力，围绕教材提供的练习让学生独立思考，解决问题，适当给以引导，拓展学生的思维。使学生逐步学会用数学的眼光观察生活，发现问题，提高学生的数学素养。）四、全课总结，评价收获。这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？还有哪些要和老师同学讨论交流的？（设计意图：让学生谈谈自己的学习收获，评价自己的课堂表现，有利于学生获得成功的体验，树立自信心。向老师和同学质疑则可以很好地让学生反思自己的学习情况，及时解决存在的问题，养成良好的学习习惯。）