基于积极心理学理论的大学新生心理健康教育教学研究.pdf

《基于积极心理学理论的大学新生心理健康教育教学研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、20161太原城市职业技术学院学报总第174期年第·期JournalofTaiyuanUrbanVocationalCollegeJan2016期基于积极心理学理论的大学新生心理健康教育研究平延勋（三门峡职业技术学院，河南三门峡472000）[摘要]积极心理学理论于20世纪末兴起于美国，将人类幸福感、创造力及智慧等作为研究基础，用于探索人类美德及深层次潜能，旨在促进人类获得幸福。当今大学生，尤其是大学新生的心理健康教育问题一直是教育界乃至社会各界的关注热点。积极心理学理论强调对于积极人格、积极情绪及社会关系变化的关注和研究，集中在对于学生心

2、理健康的培养和个人能力的引导，兼顾心理与生理健康发展，旨在促进当代大学生的全面提高。[关键词]积极心理学理论；大学新生；心理健康教育[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2016）1-0055-02在社会经济迅猛发展、西方文化强烈冲击的21世同步关系的论断。这一研究结果表明，在很多情况下，当纪，大学生心理不可避免地受到潜移默化的影响，表现主体体验到一种积极情绪，其他积极情绪也能够连带感为价值观波动，缺乏自我意识，容易产生焦虑、抑郁、暴受。另外，学者Dinner通过对于特定群体积极情绪（人躁及恐惧等负面情绪，恶性

3、事件频发。尤其是大学新生，格、气质等与主观幸福感）相关的因素进行研究，得到了在面临着学习、生活及人际关系等发生强烈变化之时，社会环境与幸福观的相互联系理论，指出文化、金钱观心理健康教育便显得尤为必要。基于积极心理学理论的念、健康、信仰、人格特征及社会支持等都是影响主观幸心理健康教育在近几年逐步引起教育界的高度重视，在福感的因素。强调挖掘学生幸福感、快乐感等积极情绪的前提下，着关于人类积极人格特征变化的相关理论也较多。力推进高等教育科学性、人性化的提高。1999年学者Marie与Hillson借助于问卷调查的形式，将一、积极心理学理论探讨积极

4、、消极人格特征展开分类，并提出其各自所存在的积极心理学理论起源于西方心理学界，“积极”代名独立维度：（1）正性利己特征，能够感受个人生活目标、“潜在的”“实际的”，表示个人实际存在的潜在能力，其意义及成功感，可以面对挑战；（2）同他人间的积极关理论被定义为通过充分运用现今相对完善的实验、测量系，拥有寻求周围帮助支持及向周围提供帮助支持的能和评估方法，对于人类美德力量进行研究和探析。目前力。可以说，积极人格特征的形成及变化对于主体有效积极心理学理论涉及范围较广，包括对于人类积极情绪构建应对措施，直面应对生活压力十分重要。按照方式体验的关心和强

5、调（如快乐感、忠诚度、满足感及幸福的不同，压力应对策略有趋近型和回避型之分，前者在感），关注人类积极人格特征的变化（如三观、人际交往实际应用中效果较为显著。有研究者采用“大五”人格对能力及创造力等），对于个人社会关系改变的关注（如职于人格因素同应对策略之间的相互关系展开分析，发现业道德、家庭美德及社会责任感等）。与趋近型同尽责性、开放性及宜人性维度关联性较强，关于积极心理学中的积极情绪相关理论较多，早在而回避型则与神经质维度关系密切。另有Deei与Ryand1998年B.L.Fredrick便认为，很多看似相对离散的积极等学者通过实验研究指

6、出，人类具备较强适应能力，并情绪，如满足、喜悦、爱及兴趣等，能够对于人们瞬间知可以进行自我管理与导向，先天所掌握的学习、创造与行能力的拓展起到一定的促进作用，即拓展———构建理好奇对于其自我人格特质的形成具有决定作用；实践性论。这一理论认为，离散积极情绪在人类智力、体力及社综述指出(Simonton)，逆境童年成长有利于创造力的培养会合作性、协调性等个人资源的构建和增强过程中具有和后期迸发，以此对于后天人格特质的变化影响巨大。重要作用，与消极情绪可导致这一资源降低效果相反，关于个人社会关系改变的积极心理学理论认为，人同时对于消极情绪的排解非

7、常有效。值得关注的是，积类经验源于环境并体现于环境。当今社会与过去大不相极情绪并非均相互分离，很多之间关联性较强。2000年同，人类在适应环境过程中承受压力大幅提高，难免会Susan.E通过开展研究，选择7种积极情绪开始了长达产生各种微小情绪，如嫉妒、猜忌等，这些往往产生于各98晚的追踪分析，得出了积极情绪间拥有着不可忽视的种社会关系当中。另一方面，各种婚姻关系、职业关系及*基金项目：2016年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目，课题序号：2016-zc-144项目名称：中国传统文化对当代大学生心理健康教育的作用研究·55·其他社会关系

8、是产生幸福的源泉，个体需要在不断调整助学生逐步构建心理预防机制，在适应过程中培养起抵心理、个性的过程中迎接各种挑战。御外部压力的能力和勇气，从而对学生的心理潜能进行二、基于积极心