《两位数乘一位数》教学设计及反思.doc

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1、《两位数乘一位数》教学设计及反思K教学目标H1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。2.通过多样式方式计算让学生掌握两位数乘一位数的算理。3.结合具体情境，有估算的意识和能力。4.结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际牛活中的运用。K课堂实录』（一）创设情境，提出问题W：今天老师带你们到广西北海的一超市去看一看那里都有什么。请同学们看屏幕（出示教学情境图）你从图屮看到了什么？你能提出哪些数学问题？生1：3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？生2：买5个泳圈和1个球一共需要多少钱？生3：买3个球需要多少兀？生4：用1

2、00元钱可以买儿个泳圈、儿个球？师：很好，同学们回答都很不错。那么今天这节课我们就先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。（-）探索口算方法1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱？师：你会列式解答吗？学生先独立列式计算12X3或3X12,再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。生1：12X3就是3个12相加,12+12+12=36（元）。生2：如果每个泳圈是107L,3个泳圈是10X3=30Ql）o每个泳圈少算了2元,3个泳圈共少算2X3=6（元）,一共要30+6=36（元）。生3：12X3就是3个10再加上3个2,10X3=3

3、0,2X3=6,30+6=36（元）。小结1：12X3=12+12+12=10X3+2X3=3612X3362.解决问题：买3个球需要多少钱？师：你能用上面的算法算出来吗？学生列式计算15X3或3X15,先同桌交流自己的口算方法，再汇报。生1：15X3就是3个15相加,15+15+15=45（元）。生2:15X3就是3个10再加上3个5,10X3=30,5X3=15,30+15=45（元）。小结2：15X3=15+15+15=10X3+5X3=4515X3I35（三）应用知识、解决实际问题1.看屏幕（出示练一练第3题情境图）。谁能说一说从图中都看到了什么？学生根据图意冋答

4、，并独立解决问题，再在小组屮交流，然后进行全班交流。2.结合实际解决问题。师：谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子？生：2把。帅：你能提出问题吗？生：一组有多少把椅子？根据问题列式解答，再交流、汇报。U!通过今天的学习你有什么收获？（教学反思）1.创设情境这个环节，旨在培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境屮学生提出的问题超出了自己的知识范围，血我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。2.在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的吋间，放手让学生去交

5、流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学牛发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。3.“应用矢口识、解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际出发，使学生体会数学就在身边。4.通过学习让学生学会多种方式去解决问题的能力是有必要的，针对算理以前的教科书有讲，现在的就没那么细了，所以有必要说一说。这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性。