制作者太平川第一小学 国长龙.ppt

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1、制作者：太平川第一小学国长龙我的学习成果展示我的学习成果作品名称作品内容作品亮点作品不足学习收获作品名称:《时间的认识》这是我在这次培训收获最大的一次作业，因为应用了我最喜欢的教学方式—授导型教学，同时也深刻的理解了信息技术与课程整合的概念和内涵。作品内容授导型学习设计方案教学实施计划《认识时间》教学设计太平川镇第一小学国长龙教学目标1、学生能够用5分5分数的方法正确读、写钟面时刻。知道1时=60分，初步建立时间观念。2、学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实践操

2、作的能力。3、教育学生养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重难点重点：会认几时几分，知道1时=60分；难点：接近整时的时刻。教学设计一、设疑导入师：会跑没有腿，会响没有嘴，它能告诉你，什么时候起，什么时候睡。（生猜）师：它能告诉我们什么？播放生活中有时间的例子。二、探求新知（一）认识钟面师：请说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？（课件演示）师：你从钟面上发现了些什么？一共有多少个大格？每一大格里有几小格？从12到1里面有5个小格，从1

3、2到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？（学生通过观看课件演示自主探索钟面上有12个数、时针、分针、格子。在根据动态演示发现：12个数字把钟面分成了12个大格。每一大格里有5个小格。）你知道钟面上一共有多少个小格吗？钟面上每个数对应的是多少小格呢？（同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。填好后，多媒体核对答案。）（二）认识时（课件演示）闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时

4、？师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。（三）认识分媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。师拨针，生读出分。师：分针走1大格是几分？为什么？分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？（课件演示分针走到4、9、11各是几分）分针走一圈又是多少分？现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分

5、吗？讨论：你有什么好的方法记住这些数字对应的是多少分吗？（介绍方法）（4人小组互相说说钟面上每个数对应的是多少分。1分钟内我们能完成一些什么事情呢？）（四）认识钟面时刻媒体出示钟面。（这是动物王国里的小动物们上课，午餐，放学的时间），它和我们原来学习的时间一样吗？你能认出钟面上这些时间吗？师：你有什么好的方法教大家认这些时间吗？小组活动：4人小组讨论认几时几分的方法，再在全班交流师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分

6、，这时钟面上的时刻就是几时几分。师：你会用两种方法表示这些钟面上时间吗？1、学生自己先独立尝试2、全班交流评价3、纠正写法中出现的问题。如：9时5分写成9：5，使学生明白不满10分时要用0来占位既写成9：05（五）了解时分的关系（课件演示）出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？（学生观察发现分针和时针重合，都指向12，是12时。）再仔细观察分针和时针是怎样走动的？（分针和时针是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半

7、。）钟面上表示的时间是几时？（12点半，12时30分）课件再演示，时针和分针现在又怎样走动了？这说明什么？同桌讨论。讨论发现。（时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。）讨论得出结论（1时＝60分）三、解决问题1．做练习十五的第1题。师：你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。（小芳出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？小芳讲述自己的一天

8、，请学生回答她的作息时间。看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。）学生独立完成，再集体订正。师：这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。2．给小动物找座位。大家今天表现很不错。老师有个好消息要告诉大家，森林乐园里