重视学生听说能力的培养.doc

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1、语文教育专家叶圣陶先生早在1980年就曾指出:“现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握工作和生活必要的木领。所以听、说、读、写四样同样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。”（《语文学习》1980年7月）。由此看来，听说读写,木就是我们进行语文学习的四个基木项目，是互不能偏废的。而且，四个项目之间相互影响,相互作用。又据有关调杏发现，人们在日常生活屮的语言应用情况，一般是以听说为主的,大约要占75%以上，而读写至多只占25%,人与人Z问的沟通，主要是靠听与说，由此可见听和说的重要性

2、。因此在初屮这个人生至关重要的受教冇阶段，重视和加强听说教学,训练和培养学生的听说能力业已成为了初屮语文课堂教学不可忽略的重要H标和内容。长期以来，我们的语文教学任务虽然一直被冠以“听说读写”四个字，但“重读写、轻听说”的现象却始终笼罩在语文课堂教学的上空，这一点在初中语文课堂教学屮表现得尤为突出。一、日前这种初中语文课堂教学中“重读写、轻听说”现象的原因是多方血的，分析起来,主要有这样几点：（一）统语文教学的影响较深由于种种原因，我国传统语文教学一贯“重读写、轻听说”，古代的语文教育史料也绝少有

3、关听说训练方面的内容和理论阐述。人们只重视书面语言的训练，却大大忽视了口头能力的培养，这种教学模式和内容，至今还影响着我们的初屮语文课堂教学。建国以来，在1950年出版的《初屮语文》“编辑大意”屮虽然提出“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项”，明确指出了听说教学在初屮语文教学屮的地位，但是，由于长期囿于传统语文教冇观念，兼Z教冇体制逐渐陷于升学教冇的泥淖，听说教学未能真正纳入初中语文教学体系。（二）于听说能力的检测机制毋庸讳言，屮考对初屮教师和学生而言，无疑具有十分重要的“指挥”作用。凡是

4、中考不考的，教师就可以不教，学生也可以不学。因此，为了能够顺利通过中考，教师的教学内容、教学设计、教学纟R织和教学活动，就是尽量与屮考内容靠拢；学生也往往认为把宝贵的课堂时间花在听听说说上，是一种时间的浪费，而应把课堂时问更多地放在应付屮考上。而我们现行的中考，只考查学生的阅读理解及书面表达能力，却完全忽略了听与说能力的检测,那么，初屮的语文课程也就很自然地倾向于“重读写、轻听说”了。（三）听说能力的形成缺乏正确认识许多初屮教师以为听说能力的形成是一个十分白然的过稈，一般在小学阶段就基木过关T,所

5、以在初屮阶段并不需要过多的关注、训练和培养。他们认为，只要初屮学生的感官功能和智力都正常的话，就能够表情达意，却往往忽视了初屮学生口头表达能力的增进，不仅需要语言坏境，更需要经过系统的训练和培养。特别是对于有些听与说先天条件不佳的学生来说，示天的训练更为重要。基于这种错谋认识，这些教师就绝不会把精力放到设计有系统的听说教学活动上，而是进一步集屮精力去完善读写教学了。（四）学缺乏必要的生存条件和环境长期以来，我们的初屮语文课程屮虽然也有关于听与说的训练H标,但不够具体和明确,并且缺少可供训练的专门课

6、文，因而导致教师们无所适从，即便有所思考，有意探索，也不知如何着手设计和开展听说教学活动。可见，语文教学木身还没有给听说训练以足够的重视及应有的地位，这远远不能满足未来社会对人才的高要求。此外，初屮语文教师对和听说训练有关的语音学、语意学、社会语言学等缺乏认识也是听说训练无法开展的一个重耍因素。因此，要想真正实现重视和加强培养初屮学生的听说能力，完善初屮语文课堂教学这一目标，就必须充分认识培养学生听说能力的意义，并在初屮语文课堂实践屮不断探索进行听说教学的有效途径和方法。二、重视初屮学生听说能力培

7、养的意义《九年级义务教育全II制初级屮学语文教学大纲》（试用修订木2000年）指出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”香港特区最新公布的《屮学中国语文课程指引》在读吗听说这一报重要的“学习范畴”里,将聆听和说话放到了与阅读、写作同等的地位。《上海市中小学语文课程标准》（征求意见稿2（X）2年）在课程目标上更明确指出：“能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口语交际能力;能根

8、据不同场合的需要，得体地表达『I己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。”这一切都昭示着学生听说能力的培养已经成为了语文教育刻不容缓的历史使命。（一）能力的培养有助于促进学生思维的发展语言学家们通常认为，一个人智力发展的程度和思维方式的形成，在很大程度上取决于他语言能力。所以加强语言能力的训练，能够促进智力的发展和思维的拓展。而在听说读写这四个基木语文学习项目屮，听与说能力的训练和培养，对促进智力发展和思维抓宽的作用尤为明显。因为口头语言的信