阅读教学的三点建议.doc

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1、阅读教学的三点建议喇叭镇中心小学：廖斌语文课程标准指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。应让在学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。前些时候，我听了许多老师的阅读教学课，其中有高段的、有中段的，也有低段的。结果发现许多老师对阅读教学认识不深、理解不透。基于此种原因，我想对大家谈几点建议：一、正确认识阅读教学课的基本含义阅读教学课是以学生为主体，教师为主导，文本为内容，以培养学生的阅读能力为出发点的课堂教学

2、行为。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。也就是说：阅读教学课，就是要培养学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力。而解决这些问题的关键途径就是阅读。因此，教师在阅读课上要引导学生解决读什么？怎么读的问题。二、阅读教师课要解决的三个问题读通（读）、读懂（悟）、读好（读）。这一过程要关注课程内容〉教材内容〉教学内容的问题。读通：用语文课程标准上的话说就是能做到正确、流利的朗读课文。读懂：就是在读通的基础上，联系上下文和生活实际理解课文内容。这一过程中，教师要引导学生在积极主动的思维和情感活动中，有所体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想启

3、迪。这个过程是阅读课教学中最主要的部分，教师一般情况下均要采取灵活多样的阅读方法，教给学生读的能力。读好：就是在理解课文的基础上，做到正确、流利、有感情地朗读课文，把自己获得的情感体验用语言的方式表达出来，从而达到巩固和升华的作用。教师在阅读课教学中，要把读通一读懂一读好三者的关系有机结合起来。三、要把课外阅读落到实处语文课程标准指出：小学低段要达到5万字的阅读总量；中段要达到40万字的阅读总量；高段要达到100万字的阅读总量。小学低段要达到背诵优秀诗文50篇（段）；中段要达到背诵优秀诗文50篇（段）；高段要达到背诵优秀诗文60篇（段）。从这里可以看出：如果单靠教材，

4、阅读总量是远远不够的。我们就应该高度重视学生课外阅读，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，开展一些评价活动，促进学生阅读。阅读教学是一项综合性很强的教学，只有大家认真贯彻“以读促悟，以悟促读”的思想，教会学生阅读的方法，学生的感受、理解、欣赏和评价的能力就会大大提高。