[精品]给新课标下阅读教学的三点建议.doc

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1、给新庁果标下阅读教学的三点建议海子滩中心小学张树花新课标实施以来，在课堂上，同学们读书的时间多了，读的量也足了，但是在不经意间，却忽视了语文教学屮阅读的效率，达不到有效阅读的目的。那么，如何来认识新的阅读教学理念呢？一、新的语文教学中，我们不能冷落了“静思默想”新课改倡导在课堂屮要“多读少讲”于是我们的阅读教学进入了“读”的误区，一会儿自由读、一会儿表情读、分角色读、齐读、比赛读……学生读了一遍又一遍，结果课堂上热热闹闹的，下课学生心里却空荡荡。不错，语文教学是要书声琅琅，是耍多读，但要把握一个“度”，一节优秀的语文课,不在于读的形式有多少，不在于读的时间有多长，而在于读的适时适度，

2、富有实效。新课标明确提出“各个学段的阅读教学都耍重视朗读和默读……让学生逐步学会阅读,略读和浏览”。这就是说，语文课既要“读”还要“阅”既要“书声琅琅”又要“静思默想”因为默读的速度是由学生自主控制的,这就有利于他们边读边想，遇到重点、难点之处，可以反复读，仔细品，还可以停下来思考一番，进行质疑，待明白后，再读下去。再说，学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验，知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，产生独特的体会，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，才能真正的入境悟情。因此，新课改不但需要“多读少讲”，同样也需要“绿色的宁静”。二、阅读教学中设计的问题要有特点要提

3、高小学语文阅读教学的效率，教学问题的设计也是十分重要的，一个富有挑战性的问题总是能把学生的思维激活，相反，简单化的问题往往会泯灭学生的创造欲望。在阅读教学中，对于问题的设计一定耍下大功夫，精心筛选，讲究策略，不能随意发问，所以在教学问题的设计上要注意把握以下几个特点：（-）挑战性学纶理解有困难的才叫问题。问题一般都要有一定的挑战性，但乂不能让学生望而生畏，所以，“问题”就是让学生跳一跳才能摘到的“那只桃子”。当前在课堂教学中常有这样的现象，对于学生已经了解了的文章的基本内容和一些表象问题，教学时花费了不少时间，虽然也是一问一答热热闹闹，但学生的思维却没有动起来，可以看到学生通常都不假

4、思索，就把问题解决了，这样的问题设计的再多也是苍白无用的。（二）针对性所谓针对性，它包括两层含义：一是要“以学定教”，不要“以教定学”即要针对学生的学情设计问题，学生会的，不要再问，不会的又是本课教学要求达到的目标，就要落实；二是设计的问题要让学生有手抓，不要过大，过空，使学生一头雾水，无从下手，思维陷入凝滞或混乱状态。这里简单地谈一谈后者，如在教学从《北京亮起来了》时，老师问：“看到了天安门城楼你们想说什么？”显然这个问题设计的有些盲目，学生不是无从说起，就是胡乱联系，这样就不好落实教学目标。即使是我们让学生发散思维，也要讲究科学的方式方法，不是随意的必须有明确的针对性。（三）准确

5、性准确理解教材，才能谈得上创造性地运用教材，否则，“皮之不存，毛将焉附”？一些教师对课标要求屮：打通语文课堂和生活的渠道，建设开放而有活力的课堂理解存在偏差，因而舍本逐末，盲目地在延伸拓展上花吋间,缺乏对文章本身的理解感悟，没有将课标的精神落到实处。尽管对一篇文章的理解可以是多元的，但还是有个理解层次的问题，矛盾还是有它的主要方面和次要方面。总之，对文章的理解到位了，才能去谈超越文本。因此，我们主张教师在广泛地占有信息，研究教材教法的前提下，去开辟更加广阔的语文大课。（四）层次性阅读教学的问题设计要面向全体学生，要多设计“梯性任务”要有坡度和高度。有的课堂，学生也是一直在读书，但教师

6、对每次阅读要达到的目的不明确，或者教学活动一直纠缠于学生明白的表象问题，效率低，学生极易厌倦。如果阅读问题的设计有一定的层次性，那么高效地解决教学问题就是顺理成章，水到渠成的事。三、阅读中留给学生足够的想象空间创造力离开了想象是不可想象的，想象既是培养创造力的手段，又是其目的之一。语文创造力逻辑地内涵了语文想象力，又是激发力的主要诱因和前提条件，还是语文创造力得以表现的一种形式。语言是一种抽象的符号，而语言主体的想象则是这符号成为一种有血有肉，可以听，可以看,可以嗅，可以触摸，可以驰骋，可以操作，可以纵横扩展的生命空间。阅读想象是一种主要的思维形式，其具体表现是借助事物的形象，并按照

7、描述的逻辑规律进行思维，如对文学作品的理解等，都离不开想象。在语文阅读教学中，想象又是阅读心理中最重要的因素之一。一是因为书中的部分语言没有直接的可感性，必须借助想象来完成；二是因为作者写作时是通过想象创造出活生生的人物形象，学生阅读时必须借助想象的中介作用才能准确地、全面地把握作品所传达的复杂感情。作者常常是“用意十分，下语三分”，因此，必须通过作品有限的语言提会作者“十分”的用意，甚至超出十分。要达到这一点，想象力的培养至关重要。一节课不仅要给学生传授