指南(征求意见稿).ppt

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1、福田区小学语文各年级单元测试卷、期末试卷命题指南(征求意见稿)福田区教研中心李竹修2008.5一、命题指导思想测试，应充分发挥测试的导向功能和激励功能，在导向上应引领一个方向，这个方向即“促进教师的教与学生的学”，换言之，就是引领教学方向，为教学服务，使语文检测成为促进学生发展、教学改革的重要手段，而不是要把学生考倒，让学生考得灰溜溜的。二、命题原则1．依“标”扣“本”的原则这里的“标”，即《语文课程标准》。所谓依“标”，就是我们的检测命题应牢牢把握《语文课程标准》这一教学的纲领性文件，坚持做到“两不”：一是不任意拔高，即不随意的将某一教学内容无限制地拔高要求（如：“看汉字，默拼音”之类

2、）。二是不人为降低，即不机械地、片面地凭主观理解地随意降低某一教学内容的教学标准。这里的“本”，即课本。所谓扣“本”，就是我们的测试命题，应紧紧扣住课本这一最重要的教学资源，坚持做到“以本为本，适度超越”。“以本为本”，即以课本为根本。现实的情况是，不是把课本看得太重了，而是对课本的重视与钻研远远不够。超越课本的提法固然不错，但要超越课本，首先必须扣住课本。要通过我们的测试叫老师们注意让学生通过认真读书去感受语言，理解内容，体会要旨。“适度超越”，即以课本为基点，做到“依托文本，又不拘泥于文本”。不过，这里的拓展、迁移、超越、延伸要有度，防止远离课本的过度发挥。总之，应该在认真钻研教材的

3、基础上，创造性地使用教材，挖掘课本中的空白点、延伸点、拓展点。2．稳中求变的原则稳，即“求稳”，这是前提，是保证；变，即“求变”，这是需要，是创新。我们的单元测试命题，应力求有新意，有特色。3．科学准确的原则题目中应当无科学性错误、知识性错误，避免繁难偏旧，语言表述要准确，避免产生歧义。（如低中年段在考查字词时，“生字表一”里的生字只是要求认识的，“生字表二”里的生字是要求掌握的，“读拼音，写汉字”类题应从“生字表二”里选内容。三、命题注意事项1．朴实。题目的要求要简洁明确，不绕弯，不说多余的话，不模棱两可，不搞多余的插图。题目的语言及要求要准确。（如：哪一种读音是正确的，请打√。应改为

4、：哪一种读音是正确的，请在正确的音节的括号后打√）2．题型要多，知识的涵盖面要大，每个题的题量不宜太多。3．二年级加强字词的训练，三年级加强阅读思维训练、注意标点符号知识、字在词语中、语境中的解释等。要求写的字必须是（生字表二）中的字；（生字表一）的字可以考查拼音认读等。4．四五六年级要注重阅读思维训练，如精读课文的重点语段的阅读理解应是阅读思维训练的主要内容，可从语文学科的工具性（语言文字、表达形式）和人文性（主要内容、体会作者的思想感情）这两个方面去设计试题。略读课文方面的出题则可以考查学生在具体的语言环境中对字音、字义的掌握情况，也可考察能否把握片段中人物或动物景物描写或说明的主要

5、方法，哪些语句表现了这些特点，应侧重考察理解能力，而不是记忆能力。5．本册教材出现关于修改符号的知识是在7册26课《那片绿绿的爬山虎》的资料袋中，且和现在的修改符号有所不符，我的意见是可以教给学生目前的修改符号知识，但在检测中不要求学生一定要用修改符号知识去修改病句或改错。6．在出题中要区别对待课本《语文园地》中的“读读认认”、“读读背背”、“读读记记”、“读读写写”：◆“读读认认”多在低段，词语里提供的字一般是（生字表一）里的，只要求认读，这是人教版课本安排低年级教学二类字的一种新模式。故按二类字要求对待。◆“读读背背”始于低段，“读读背背”所提供的词语、谚语、俗语、诗句、名人名言里有

6、学过的字，也有未学过的字，其中未学过的字注有拼音。出默写类题时，只能考查（生字表二）中出现的字（即一类字）。◆“读读记记”始于三年级上册语文园地六，此后逐渐加大份量。“读读记记”所提供的词语里夹杂着二类字，考查时要注意区别对待。◆“读读写写”始于四年级上册“语文园地一”，此后每个语文园地的“词语盘点”栏中均有，为学生提供很多词语，“读读写写”中的词语均为一类字，均要求掌握，所以“读读写写”中的词语是考查命题的重点。7．以往出过的题目要回避，不能重复。切忌五、六单元的内容出到七、八单元去了。8．一年级看图写话权重在10分左右，二年级看图写话权重在10-15分左右，五册作文权重在20-30分

7、左右，六册作文权重在25-30分左右。9．四、五、六年级试题三大块分数如下：四、五、六年级的试卷可以考虑分四个部分来出题：一、积累运用（字词训练、句的训练含古诗文、日积月累）；二、课内阅读（段的训练）；三、课外阅读（篇的训练）；四、习作（综合训练）10.课外阅读尽量少考标点符号。（特别是容易产生歧义的标点）11.尽量少考错别字修改，有老师反映学生改错字后，往往记住了错别字，结果适得其反。12.“习作命题”要求：习作命题要切合学生实际