暂纲施行与大学选材.ppt

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1、95暫綱施行與大學選材實務對話引言人：台南二中郭伯嘉壹、前言由於95暫綱實施在即，而高中教育現場之教師除對課程綱要、教材內容及教學實施要深入瞭解外，高中教師對98學年度大學入學方式及三項考試之內涵與方向均需要更明確之指引，以利各項課程規劃及教學之實施，而針對教師的疑慮，也提出下列幾個問題作為引續性的探討：1.95暫綱實施後，擴大了高中學生選修機制，甄選入學制度中大學校系對指定項目之要求，與學生高中在校成績之計算需事先溝通。2.98學年度學科能力測驗之考試定位及命題範圍是否應於95年公布？3.98

2、學年度學科能力測驗之考科，是否需要重新思考其涵蓋學科？4.98學年度學科能力測驗辦理時間是否仍在高三寒假中舉行？5.98學年指定科目考試之考科是否仍維持目前的九個科目？公民科是否列入考科？6.大學是否完全瞭解高中新課程綱要的內容和實施細節？甄選入學方式是否先安排大學與高中的溝通和對話管道？命題方式和方向是否需要事先辦理相關的討論和研商？7.大學入學考試中心是否需於95學年度起開始擔負考試服務責任，以強化高中與大學對談溝通的管道，降低高中教師對新課程實施後的疑慮？8.大學入學考試中心對命題之穩定度

3、是否須加以探討及強化？是否考慮高中教師參與命題之機制？貳、現行之大學多元入學方案一、方案的理念因為我們希望每個孩子都能選擇適合的升學道路所以大學多元入學方案的實施充分的考慮了孩子的性向、能力和興趣建立多元化的升學管道讓他們能自由的展翅飛翔二、方案的優點1.避免以智育做為單一升學標準。2.可以評估自己所具備的條件，考量性向、能力及興趣，選擇適合自己的升學管道。三、方案的精神【考試專業化】1.考試由「大學入學考試中心」等常設專責機構辦理。2.對命題能持續研究，使試題達成合理評量與篩選功能，同時兼顧高

4、中教學正常化。【招生多元化】1.大學校系依其特色選擇招生管道，訂定招生條件，招收志向、興趣能力相符的學生。2.學生依其志向、興趣與能力，選擇適合的大學校系就讀。四、入學管道學生可選擇兩種入學管道(一)甄選入學：學校推薦個人申請（95年採統一分發）(二)考試分發入學五、近兩年來甄選入學名額分析名額(比率)年度學校推薦個人申請合計94年984系9243人(8.23%)987系15328人(13.65%)24571人／112298人(21.88%)95年993系9583人(8.35%)1076系1

5、8422人(16.06%)28005人／114684人(24.42%)參、測驗與考試一、測驗與考試(一)學科能力測驗目前於每年寒假舉行(二)指定科目考試共9科，目前於每年七月一、二、三日舉行(三)術科考試目前於每年寒假辦理二、考試成績的採用(ˇ)表示可選用甄選入學學科能力測驗術科考試指定科目考試檢定ˇ(ˇ)採計(ˇ)(ˇ)參酌(ˇ)(ˇ)考試分發檢定(ˇ)(ˇ)採計(ˇ)ˇ參酌(ˇ)ˇ肆、問題探討：一、95暫綱之施行與大學選才之多元化是否契合？▲探討1.選修課程與學生核心能力的培養2.大學對高中

6、課程之了解與科系條件之對立3.大學與高中對話機制二、甄選入學管道能否單一化？▲探討1.學校推薦入學之精神2.學校推薦能否與個人申請合併為一種方式？3.大學對兩種方式入學的評價？三、學科能力測驗是否可提前至高二暑假舉行？▲探討1.是否有助於暫綱高三選修課程之實施2.是否有助於學生對高三課程之學習3.學生之負擔是減輕或加重4.是否壓縮高中生之學習空間？5.是否易造成分數暴力影響學校行政作業？6.甄選入學制之精神與目標四、指定科目考試考科數是否調整▲探討1.考科數是否有增加空間？2.共同考科增加，考試

7、日程如何安排？學生負擔是否增加？3.學測科目檢定之功能？五、指定科目考試科目變動的思維─以數學科為例1.近年來跨考數甲、數乙之學生錄取情形分析學年度報考人數錄取文法商校系人數(百分比)91221222652(11.99%)92308243333(10.81%)93321054397(13.70%)2.98年指考數學科之幾種設計方案一：分成數學A與數學B兩考科，考試時間與目前數學甲與數學乙相同，均為80分鐘。考科數學A(暫定)數學B(暫定)考科內容高一、高二、數學Ⅰ高一與高二佔50%數學Ⅰ佔50%

8、高一、高二、數學Ⅱ高一與高二佔50%數學Ⅱ佔50%考試時間80分鐘80分鐘配分各給一個分數，分數各為一百分測驗目標數學A：(1)評量考生解題時的推理論證過程(2)用數學語言表達解題過程數學B：(1)評量考生能在各種情境中，辨識數學重要概念、程序或方法(2)基本推理與表達能力方案二：分成數學A與數學B兩考科，但考科內容與目前不同考科數學A(暫定)數學B(暫定)考科內容數學Ⅰ數學Ⅱ考試時間80分鐘80分鐘配分各給一個分數，分數各為一百分測驗目標數學A：(1)評量考生解題時的推理論證過程(2)用數學語