（苏教版）四年级数学上册教学反思 解决问题的策略 4.doc

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1、（苏教版）四年级数学上册教学反思解决问题的策略4教学反思解决问题的策略的学习从四年级开始，每学期循序渐进的学习一种或两种策略，所以对于这种知识体系学牛并不陌牛，学牛也较感兴趣。在进行本节课的教学屮，从牛活屮的情景导入，抓住关键条件，并且通过两个数量间的关系再进行适当替换。学牛课堂发言积极，善于思考，表达清晰。本人在执教吋虽然达到了良好的课堂效果，学牛掌握了新课知识，并能利用替换的策略解决实际问题，但教学屮仍存在着不足。笫一，在课堂教学屮，必要的引导必不可少，但过多过细的引导会束缚学牛•的思维，使学牛的思路变的狭隘，不利于学牛的思维发展；第二，在课堂上对学牛的发言面关

2、注不够，课堂上起初发言的学牛并不少，但到课屮往往发言的学牛仅仅是积极地几位学牛，认真分析一下原因，有些孩子一开始愿意举手，但没有发言的机会的话到了课屮就不愿意再发言，这些孩子多数为能力相对较弱的孩子，尝试举手但没有机会便没有了口信，我在课堂上有些许急躁，对于这部分孩子的关注不够，致使它们在课堂后期不再有发言的自信；第三，课堂上急于求成，给学牛表达的机会太少，这一点也是我在教学屮的一大弊病，在后面同仁们的课堂屮我找到了很过改进的方法，比如，重要的只是除了老师可以强调外，还可以多请学牛来说一说；学牛冋答的话语老帅不需总是重复强调，课堂上多用这样的提问：“你可以像他这样说

3、一说吗”？“你听懂他的意思了吗？你也能说一说吗”？“他说的完整吗？你需要补充吗”？“你认为有什么需要提醒他的”？以这些提问引导学牛多说，多表达。当然，在改进不足的同时还需保持课堂屮的优点，如，本节课用课件來増强课堂的趣味性，并且助于学牛对知识的理解；另外，在课堂屮积极热情，投入；再者，重视学牛在课堂屮的主体地位，关注学牛的需求，重视学牛多种方法的挖掘。研究课堂，反思不足，在下一轮的评比屮取得好成绩，更重要的是，丄好每一节课,把每节课丄扎实!