语文人教版九年级上册隆中对.ppt

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1、自主学习1.陈寿和《三国志》陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家。《三国志》《三国志》属历史散文，是陈寿写的一部纪传体分国史书，共六十五卷，记载三国时期（220－280）魏、蜀、吴三国的历史。与《史记》《汉书》《后汉书》合称“四史”。2.历史背景。东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。3.解题本文写的是刘备第三次到草庐

2、时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。4.初读课文，认识生字词好为《梁父吟》（）因屏人（）猖蹶（）屯新野（）先主遂诣亮（）倾颓（）亮躬耕陇亩（）不可胜数（）乐毅（）欲信大义（）北据汉沔（）帝室之胄（）ｈàｏｂǐｎɡｊｕéｔúｎｙìｔｕíｌǒｎɡｓｈèｎɡｙｕèｓｈēｎｍｉǎｎｚｈòｕ5.一词多义谓为信然（）谓先主曰（）然志犹未已（）自董卓已来（）已历三世（）谓为信然（）然志犹未已（）（1）谓

3、（2）已（3）然说对……说停止通“以”已经这样但是谓为信然（）信义著于四海（）欲信大义于天下（）5.一词多义（4）信（5）用遂用猖蹶（）贤能为之用（）此用武之国（）确实诚信同“伸”，伸张因此利用运用6.古今异义（1）将军宜枉驾顾之（2）凡三往（3）孤不度德量力（4）此殆天所以资将军（5）于是与亮情好日密（6）此可以为援而不可图也（7）利尽南海（8）此殆天所以资将军古义：拜访今义：照顾古义：总共今义：平凡古义：我，古代王侯自称今义：孤立古义：大概今义：危险古义：一天天今义：太阳古义：可以把今义：能够，许可古义：南方近海的地方今义：指中国南海古义：用来今义：表因果关系

4、的连词7.对照注释，疏通课文，了解课文内容。（1）概括文章的主要内容。刘备三顾茅庐，诸葛亮向刘备提出三分天下的策略。（2）明确文章的结构一（1）：写诸葛亮自比管仲、乐毅，表现诸葛亮非凡抱负。二（2）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮，侧面写出诸葛亮的才干。三（3-5）：写刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策。四（6）：写刘备对诸葛亮的信赖。第二课时合作探究1.诸葛亮是如何分析形势的，他是怎样一步步通过说理提出策略的?2.朗读课文，分析人物形象。合作探究1.诸葛亮是如何分析形势的，他是怎样一步步通过说理提出策略的?孙权曹操（1）先分析曹操，摆了哪些事实？得出了什么结论？①战胜袁绍，谋

5、略出众。②拥军百万，兵力雄厚。此诚不可与争锋（2）从哪几方面分析孙权？从中又得出了什么结论？“据有江东”这是地利，“已历三世”这是人和，“国险民富”这是政权稳定。“此可以为援而不可图也”（3）荆州、益州有哪些优越的条件？诸葛亮对刘备又有怎样的暗示？刘表刘璋荆州：“北据”“东连”“西通”可见其地利。“将军岂有意乎？”暗示刘备占据它作为根据地。（荆州地利——占据）益州：“沃野千里”见其富庶、地利，“刘璋暗弱”，张鲁“不知存恤”见其政权不稳。“思得明君”暗示刘备占据益州。（益州地势险要，土地肥沃，政权动摇——占据）跨有荆益，建立根据地；和少数民族搞好关系；外结孙权，内修政理；

6、兵分两路，直取中原。（4）在分析形势的基础上，诸葛亮向刘备提出了怎样的策略？刘备曹操孙权2.朗读课文，分析人物形象。（1）课文描写的主要人物是诸葛亮，请问作者对他进行了怎样的描写？诸葛亮直接描写。第1段中诸葛亮自比管仲、乐毅；第4段中写隆中对策。从中表现了诸葛亮非凡的抱负，卓越的才能，天才的预见，博大的胸襟。间接描写。第2段中徐庶称之为“卧龙”；第3段中先主“凡三往，乃见”；第6段中先主说得亮“犹鱼之有水”，都从侧面烘托了诸葛亮卓越的才能。正面描写与侧面描写相结合，突出了诸葛亮非凡的抱负，卓越的才能，博大的胸襟，使诸葛亮的形象更突出，更丰满。（2）课文中还写到了先主刘备

7、，说说他是个怎样的人？“凡三往”请诸葛亮，可见他思贤如渴，礼贤下士。“欲信大义于天下”可见其志向远大。刘备是一个礼贤下士，思贤如渴，抱负远大的明君。拓展迁移古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？诸葛亮先生，您真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑吗？诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。孔明先