资源描述：
《角的初步认识案例MicrosoftWord文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、角的初步认识教案一、情境引入(出示课件)小荷才露尖尖角,角,这个字语文课学过吗?好.今天我们来学习数学上的角.(板书：角的初步认识）（出示课本第38页主题图）校园的早晨真热闹啊！有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶.你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示（指名学生说出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。二、探究体验1、感知角。认识角的各部分名称。这三个物体上都有角.你能不能把它找出来?(让一名学生指出三个物体的角。）很好，我们一下子就找到了三个角。让我们给这些角脱掉
2、美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？尖尖的点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边.指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边2.判断角.下面的图形,哪些是角?哪些不是角? (说说不是角的理由)3.找找图形里的角.4.折角.(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来? 请同学们拿出自己的圆纸片试一试。说说它的顶点和边 折好的同学把角举起来,让大家欣赏欣赏。5.做角.(老师拿出活动角) 请同学们拿出塑料条.我们来做一个角,你能把这个角变大些吗?再大一些。你能让角变小些吗?再小一些。你发现了什么? 老师做了一个角.
3、我也想做变大变小的游戏.判断题.6.画画角.请仔细观察老师是怎样画角的:先确定角的顶点,再用尺子向不同的方向画两条直直的线,这样就画成了一个角,这两条直直的线就是角的两条边。(师边说边示范画:先画顶点,再从顶点起向一个方向画一条边,最后再从顶点向不同的方向画另一条边。) 说说老师是怎样画角的?先画什么?再画什么? 请同学们按老师刚才的方法画一个角,画完后在小组里互相欣赏。 谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。(展示学生画的角,学生自评、互评、师评)三、课堂小结 闭上眼睛想想,今天老师和同学们一起研究了有关角的知识:想想角是什么样子的,它由哪几部分组成,角的大小和谁有关,我们是怎样
4、画角的。再打开书第38—39页,这就是我们今天学习的内容. 四、应用拓展 想一想下面的图形中各有几个角? 五、课后实践: 请同学们回家后找出“家中的一些角”,并指给爸爸妈妈看。 反思 “角的初步认识”这一课时内容虽然简单,但由于学生年龄教小,加上生活经验不足,在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后,我想从两个方面对自己教案进行反思: 一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中,在学生认识了角的各部分名称后,我设计了“(出示几个角)让学生指出顶点,边。”这一环节,目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现,学生对角的各部分名称这一
5、内容掌握得很好, 二、教学中存在问题:我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆,特别是差生不够明白,放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后,有些无法通过学生自己发现问题来证实。,把这一内容放到了画角的后面,让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题(有学生通过增加边的长度来使角变大),然后由教师引导解决,从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。 (师示范摸,学生摸,指名说)你摸的是哪个地方?
