牧歌教学案例.doc

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1、草原牧歌》教学案例　　年级：六年级　　课时：1课时　　教学内容：　　1、   聆听<<万马奔腾>>　　2、   表演<<银杯>>　　3、   编创与活动　　教学理念：　　兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。　　教学目标：　　1、通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲和演唱蒙古民歌，激发学生对蒙古

2、音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。　　2、有感情地演唱歌曲《银杯》并进行表演，使学生在欣赏、表现等方面由浅入深、循序渐进地感受和走进蒙古音乐。　　教学重、难点：　　1、         聆听马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》。　　2、         有感情地演唱、表演歌曲《银杯》。　　3、         气息的把握、唱准前倚音、下滑音、连音。　　教学准备：　　课件一套多媒体教学平台　　教学过程：　　一、导入　　1、画面播放蒙古风光MTV，学生听音乐进教室（学生自我感受）。　　2、提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回

3、答课前了解的蒙古）　　3、欣赏一段蒙古民间风俗场景。　　（1）播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。　　（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）　　二、走进蒙古音乐　　（一）马头琴　　1、播放〈〈万马奔腾〉〉，设问：从这段音乐中,感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。　　2、介绍马头琴：（课件）　　（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。　　（2）音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴奏。　　（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹

4、于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。　　3、简单介绍马头琴的故事。　　4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。　　（1）观察课本上的旋律线图谱。　　（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。　　5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格）　　（二）、蒙古舞蹈　　1、导入：马头琴是蒙古民族的代表乐器，体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位，请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。　　2、介绍蒙古

5、舞特点：节奏明快、舞步轻捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，脚步稳”的特色。舞姿风格热情奔放、朴实刚健、自娱性很强。　　3、学跳简单的舞蹈动作，如硬肩、跟步等。　　4、谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器——马头琴和蒙古族的舞蹈，你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗？（学生自由发言，老师再做补充小结）　　（三）、歌曲：　　1、过渡：接下来我们一起来学唱一首蒙古族民歌。看看你又有什么新的体验。　　2、聆听歌曲〈〈银杯〉〉，体会蒙古族民歌的特色。　　（1）学生聆听歌曲〈〈银杯〉〉。　　（2）设问：　　A你聆听歌曲后有什么感受？　　B这首歌曲在音乐上有

6、什么特点（比如节奏、音高、旋律线的疏密）？　　C这首歌曲表达了什么内容（可以从歌词方面进行思考）。　　（3）学生讨论后回答：旋律悠长、音高起伏较大，情绪比较欢快、热烈。蒙古人在请客时唱的歌曲。　　3、教师总结：　　〈〈银杯〉〉是流传在鄂尔多斯草原的一首风俗性宴歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中高唱宴歌，载歌载舞以示对宾客的盛情。歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。　　这首歌曲旋律悠扬、音高起伏较大，中速，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。　　4、体会歌曲感情，学唱〈〈银杯〉〉。　　（1）教师表演歌曲，让学生在心里默唱。

7、　　（2）解释蒙古族同胞唱酒歌时的风俗习惯。在敬酒、唱酒歌时，要把酒杯举至头顶；客人要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。　　（3）     教师弹唱，学生放声跟唱（两遍，要求学生唱准音高、节奏）　　（4）     教师指导、练习歌唱时的呼吸、前倚音、下滑音、连音。　　（5）     教师伴奏，学生齐唱，（两遍，要求学生唱出欢快、热情的音乐特点）。　　（6）     学生分成两组，配合敬酒、喝酒动作唱歌。　　三、体验蒙古音乐　　1、学习蒙族问候语：你好吗？你好。　　2、分组创作表演，模拟在蒙古包中宴请亲朋。　　要求：按照蒙古族人民的风俗和礼节，相互问候并唱酒歌〈〈银杯

8、〉〉。　　3、小组表演。（在小组表演之后，先由学生相