《中考散文阅读复习》PPT课件.ppt

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1、明确阅读要求掌握解题技能——中考散文复习和平中学语文组一、中考散文阅读要求：1、整体感知文章的主要内容和基本思路，准确概括文章的要点，体会作者的思想感情。2、体味和推敲重要词句在具体语言环境中的含义和作用。3、借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。4、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。5、能有自已的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、命题趋势(命题内容或题型)1.文意把握2.要点概括3.词句理解4.内容探究5.作

2、品感受三、常见题型分析例1：《一位母亲与家长会》第1题：本文以为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个自信、善良、聪慧、坚强的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。（一）整体感知概括要点家长会◆找线索的方法：1.根据文章中心的需要，可以以物为线索，以事为线索；可以以人为线索，以情为线索等;2.要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；3.要注意文中反复出现的词语、句子；4.要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。例2：

3、《匆匆》的第1题:文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。例3：《系在风筝线上的……》的第2题：根据第④段内容填空。做风筝的过程：找来竹篾→（）→糊纸涂色→（）燕子去了又来，杨柳枯了又青，桃花谢了又开。制作骨架系缠放线方法指导:注意找准关键词语,然后加以概括。例4：《匆匆》的第3题:从文中划线的语句中任选一句，指出它的修辞手法，并说明其作用。①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。第①句运用了拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动

4、表现得具体可感。第②句运用了比喻手法，把日子的逝去比作轻烟被吹散、薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。(二)辨析句子所运用的修辞及作用1.掌握常见的修辞及作用1.比喻：生动、形象2.拟人：人格化、生动化、形象化3.排比：增强语言气势4.反问：加强语气5.反复：强调6.对比：突出其中一个7.对偶：句式整齐结构统一8.夸张：极力的表现。2.要结合语句作具体分析（三）理解词语的含义及作用例5：《一位母亲与家长会》第2题“这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪

5、水，任它打在手中的信封上。”句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？母亲为儿子成长所受的委屈与今天儿子考入清华的喜悦交织在一起。方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。要联系上下文，推知其具体含义。方法指导：有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。例6：《系在风筝线上的……》的第5题：为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意

6、”，显示出生机和活力，而“我”的童年生活也充满生机和快乐。这样说含有对童年生活的留恋、赞美之意。（四）理解句子的深层含义(体会思想感情与把握主旨)例7：《系在风筝线上的……》的第1题：第①段描写仲春的景色，有什么作用？（1）点明正是放风筝的好时光。（2）触景生情，自然引起下文对童年的回忆。（五）理解句子在文章中的作用一般应从两方面去分析：1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去具体分

7、析。（六）仿（续）写句子（语言实际运用能力）例8：《匆匆》的第5题:珍惜时间，有所作为，是我们从上文中获得的有益启示。请以“时间”为开头，仿照例句在下面的横线上再写一个句子。例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。，。（1）时间在学生笔墨的流淌中，绘出了美丽的画卷。（2）时间在冰山悄悄的融化中，汇成了浩瀚的江海。……方法指导：1.要读懂题旨要求。2.例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考答题。3.在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语。4.一仿句式结构；二仿修辞手法；

8、三仿语法；四仿语意的内容和范围。（七）根据语境，补写心理活动例9：《一位母亲与家长会》第4题：他（儿子）边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请发挥想象把孩子未说的话补写出来。十几年来，为了我的进步与成长，您忍受了不少委屈，付出了很多心血。儿子让您受累了……方法指导：1、必须用第一人称；2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境，要符合人物身份和特定情境。例10：《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不