理清来龙去脉，把握教学节点，促进有效建构——面积的意义”一课的教学研究.doc

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1、理清来龙去脉f把握教学节点,促进有效建构——面积的意义"一课的教学研究•小学数学论文•教育期刊网理清来龙去脉，把握教学节点，促进有效建构——面积的意义"一课的教学硏浙江宁波市镇海区骆驼中心学校(315200)朱杰涛［摘要］面积的概念是抽象的，而且面积的教学涉及长方形、正方形、平行四边形和三角形等平面图形面积的计算，是学生建立空间观念的重要内容，具有承上启下的建构意义。因此，教师应合理利用学生已有的知识和经验，优化教学内容的选择和过程的安排,将面积概念的教学最优化。［关键词］面积学情教材有效建构认知起点教学节点［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9

2、068(2015)35-018〃面积”作为小学数学进行几何初步知识教学、建立空间观念的重要内容”是学生的思维从一维空间转向二维空间的开始,许多教师在展示课和研讨课中都选择此内容进行教学。但面积的概念具有较强的抽象性，学生初次接触时一般都难以理解面积是怎么一回事，学习存在一定困难，教师在教学这一课时也会出现许多的困惑与问题。我有幸参加市高硏班学习,在观摩专家的课堂教学后，对本课的教学进行了再研究。把握起点•分析学情•立足教学之本源为更好地进行教学,我对自己学校的三年级学生开展关于面积认识的前测,以此了解学生对面积有着怎样的前概念。而在此之前，我重新梳理了学生的认知起理清来龙去

3、脉f把握教学节点,促进有效建构——面积的意义"一课的教学研究•小学数学论文•教育期刊网理清来龙去脉，把握教学节点，促进有效建构——面积的意义"一课的教学硏浙江宁波市镇海区骆驼中心学校(315200)朱杰涛［摘要］面积的概念是抽象的，而且面积的教学涉及长方形、正方形、平行四边形和三角形等平面图形面积的计算，是学生建立空间观念的重要内容，具有承上启下的建构意义。因此，教师应合理利用学生已有的知识和经验，优化教学内容的选择和过程的安排,将面积概念的教学最优化。［关键词］面积学情教材有效建构认知起点教学节点［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2

4、015)35-018〃面积”作为小学数学进行几何初步知识教学、建立空间观念的重要内容”是学生的思维从一维空间转向二维空间的开始,许多教师在展示课和研讨课中都选择此内容进行教学。但面积的概念具有较强的抽象性，学生初次接触时一般都难以理解面积是怎么一回事，学习存在一定困难，教师在教学这一课时也会出现许多的困惑与问题。我有幸参加市高硏班学习,在观摩专家的课堂教学后，对本课的教学进行了再研究。把握起点•分析学情•立足教学之本源为更好地进行教学,我对自己学校的三年级学生开展关于面积认识的前测,以此了解学生对面积有着怎样的前概念。而在此之前，我重新梳理了学生的认知起点,以便更好地设计前

5、测问题。一、从关联内容看学生的认知起点认知起点1:关联内容图形的认识学习年段一年圾梳理感焙：人们认识亨物一般是从籾略的菸体惑知开始，然后对物体进行・致免察和局萍研究。现实士;舌中索见的物休一检以长方体、正方体、圓注体茅贞观形象出现.唯以找到与平面图形相似的物休的某一萍分.基于于土这样的认知规律和生活经脸.教材安排一年级上聽认识立体田形及去体图形的橈组•一年级下层手习从立体图形中抽象出平面图形•然広认识平而田形和卩面田形的拼纽。在认识平面图形时•扛师让学生先摸一摸再说感受•其实也进一步涔透J矿的槪念。认知起点2：关联内宕长度单位学习年段二年级梳理感悟：二年级学生对长度已有认识

6、•但长度与而积分别馬于一维空间和二维空间的内容•它们郭有条密的联系•江有着本廉的区别」学生宕易煲到米度单位的负迁移影响•在表示田形面积时窑播述戌图形的屛长•交滿.中把面积说成了周长J认知起点3：关联内容对称、平移和获气学习年段二年圾械理惑焙：我村在二年圾下爲安排了对称、-込和…汕內零.这其实也是从运动的角度去探索和认*月形5、何的&iRo图形的平啓和对称时，只需要炖務田形上」、1-点的平移过程•但达些任意一点組合起来也我足垫4■而杏运动，为三年级的面积裁学做好了锚垫。二、从校内前测看学生的前概念有了以上的认识，我设计3个问题来对学生进行前测。问题1:你认为什么是面积?设计意

7、图：了解大约有多少学生已经知道了面积。测试结果:测试结论:三年级学生对面积并不是一无所知的”但也表现岀学生对这一内容的认知十分模糊，所以教师在教学中要帮助学生由对面积的模糊经验走向逐步清晰。问题2:用你喜欢的方法表示出该图形的面积。设计意图：考查学生能否表示出一个图形的面积。测试结果:■不bit测试结论：即使是三年级的学生，还是有一部分学生对面积所指的区域不清楚,而且周长是影响学生认识面积的一个重要因素。问题3:哪个图形的面积最大?设计意图：考查学生对图形表面大小的认识。测试结果:-H测试结论:在比较两个面积比较相