浅议小学数学与信息技术的整合

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1、浅议小学数学与信息技术的整合    在信息技术高度发展的今天，尤其是网络技术的介入，学生获取知识的途径越来越多样化。显然，计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。   一、运用信息技术丰富教学内容   信息技术充实和丰富了课堂教学内

2、容，解决了常规教学中信息量不足的问题，扩展了学生的视野。《标准》标明：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。现代教育技术手段能创设集图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时

3、代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的整理与简单统计表》以后，用电脑分别模拟街道某处不同时间各种车辆经过的情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的关于出租车的信息，并对所获得的信息进行分析，帮助出租车司机提供合理的行车路线。让学生通过对现实问题的探索，充分认识到统计与概率的广泛应用，同时，在解

4、决实际问题的过程中，加强了学生对知识的理解，体会到生活中处处都有数学，数学对生活的重要影响，激发了学生学习的兴趣。二、运用信息技术改进教学模式多媒体计算机辅助教学打破了“教师+课本+黑板”的传统教学模式。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学模式。变抽象的说教为形象的演示，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解

5、决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体CAI课件的动画光点的闪烁，闪动实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同的特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自是两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的

6、边。完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再如，教学“圆的认识”这一课时，教师举日常生活中的圆形实例，随着教师的语言，电脑上出现了三幅实物图：大楼上的圆形钟表，一堆钢管，一辆自行车，让学生观察后，电脑用红色光圈把几何圆闪烁几下，然后把实物模像去掉，抽象出圆形。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。三、运用信息技术改变教学方法当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、

7、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、共享性；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。信息技术的最大强势是其强大的交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，真正实现师生、生生的多向交流，让不同的人在数学上得到不同的发展。如传统的“年、月、日”的教学，学生学习的范围仅局限于书本中年、月、日的关系，平、闰年的判断，大月、小月、二月的划分等。学生虽然很快就可以掌握知识，但这样的数学教学目标单一。实施“整合”教学后，教师事先给学生提

8、供相关的数学网站，让学生上网查找资料，收集并初步整理信息。同时，教师也准备一些有关年、月、日的资料上传网上。上课时，大量的信息来自不同的渠道，学生争相发布自己从网上下载的资料，教师也参与其中，与学生共同研究、共同处理这些信息。    整个课堂充满了研究探讨的气氛，学生尽情展示自己或本组的研究成果。这样的课堂，学生学到的不仅有上述的知识，更有二月的由来，闰年的