教材解读理论与实践(第二讲).ppt

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1、教材解读理论与实践(第二讲)主讲：徐俊二〇一二年三月二日教育学博士中学高级教师全国中小学整体改革专业委员会学术委员浙江省学科高端教师温州市百名领军教师温州市教坛新秀鹿城区藤桥镇中心小学书记、副校长一、解读“教材解读”（一）什么是教材解读（二）为什么做教材解读（三）教材解读解读什么（四）怎么做教材解读一、解读“教材解读”（一）什么是教材解读（二）为什么做教材解读分小组，完成四个小论述题◎课程改革的核心理念：课程以学生发展为本◎与教材解读的关系基于学生发展关注学生发展为了学生发展语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学理念：要学习语言

2、。以课文为语言材料，开展听说读写的语言实践。要有实效性。以课堂为学习平台，获得知能习法的有效增量。要让学生学。以学生为学习主人，自主开展基于学情的学习。语文学习最大意义——促进学生的学习语言、言语生命、社会生命、精神生命四位一体的综合发展，全都借助一篇篇课文，在学生自主的、有效的语言学习过程中水到渠成地实现。《少年闰土》教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，自主学习相关字词，感受字里行间承载的相关的文化含义。朗读、默读、浏览等阅读方式，学会提取并合理处理文本提供的有效信息，实践自主批注、概括文本内容、提炼小标题等语言实践能力。通过对文本的吟哦诵读，形象再造，细

3、细揣摩，感受我与少年闰土的纯真情谊，感知文章语言的特色。文本语言的解读文本表达的艺术文本阅读的实践语文是一门培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生品德修养和审美情趣的综合性人文教育课程。学段重点、年段目标、单元目标下，关注编者意图（以六年级下册第一组课文为例）3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶

4、段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。三、课程设计思路找骆驼“老人家，您看见一只骆驼了吗？”“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”　　“是的。”　　“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”　“不错。”　　“是不是缺了一颗牙齿？”　　“对极了！您看见它往哪儿去了？”“那我可不知道。

5、”“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”【着急】【不紧不慢】【忿忿】【教学目标】掌握骆驼、忿忿、详细、不紧不慢、究竟等词语，和跛、驮、啃等生字；会有感情地熟读课文，熟读成诵；通过朗读和联系上下文等方法，理解课文内容，并通过课文前后两部分老人说的关于骆驼的话之间的语言转换，体会细心观察，感受推理逻辑，学会用“因为……所以……”表达因果关系。通过扩写最后一段话，把课文语言转化为自己的语言，享受语言思维的成果。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这

6、两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。老人知道那只骆驼左脚有点跛，是因为……老人知道那只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，是因为……老人知道那只骆驼缺了一颗牙齿，是因为……老人不知道那只骆驼往哪儿去了，是因为……一、解读“教材解读”（一）什么是教材解读（二）为什么做教材解读（三）教材解读解读什么（四）怎么做教材解读1.通读教材

7、，整体把握。从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。（三）教材解读解读什么（四）怎么做教材解读性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。编排意图2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下

8、，按1～2