数学课堂教学中如何培养学生的问题意识

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1、数学课堂教学中如何培养学生的问题意识在小学数学课堂教学中，如何培养学生问题意识是教育中永恒的主题，也是摆在我们教师面前的一项重要任务。笔者通过近几年小学数学课堂教学实践中培养学生问题意识的情况，浅谈一下自己的见解。一、创设问题情境，诱发问题意识针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。为学生数学问题意识的培养提供适宜的学习环境。例如：我在教学人教版三年级下册第四单

2、元《年、月、日》时这样引入：今天老师给同学们讲一个有趣的故事：有一天，小军的爸爸正在书房看书，忽然，小军哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小军的爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？二、营造和谐氛围，让学生敢于提问在现实课堂教学中，要培养学生的问题意识，首先转变自己的教育教学观念，我认为作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必

3、须树立新的教师观，同时还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆提问，但要注意由于每个学生的认知特点，思想观念，生活经历等不同，不要因为他们不符合自己预设的答案或自己思考问题的方式，就轻易否定。让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。三、创设生活情景，提高学生解决问题的能力为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些

4、具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。又如：在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活

5、实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学,激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。四、联系生活实际，提高学生探索数学问题的能力生活中处处有数学，从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决日常生活。因此教学中，概念尽量从实际引入，问题尽量从实际提出，每节课教学要找准数学与生活的切入点，使问题解决“有米可炊”，恰到好处。例如，我在上《方程及方程的解》一课时，一上课，我用投影出示超市的价目表：青菜1.00元/斤，萝卜1.20元/斤，猪肉6.50元/斤，虾子x元/

6、斤，鸡蛋w元/斤，辣椒0.80元/斤。假如今天让你安排你家的午餐，你准备买几种菜，每种买多少，准备花多少钱？你能用一个式子来表示吗？由于这题与日常生活息息相关，学生想出了许多购买意见：例如：1×1+6.5=7.5（元），2x+2×1.2=30（元），6.5×1+0.8=7.3（元），3w+2x=25（元）……观察这些等式，你们发现了什么？学生积极举手发言，我发现了有些等式含有未知数。对，你们的发现能力真强，今天这节课我们就来研究像这类含有未知数的等式……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的活生生的题目，使学生积极主

7、动地投入学习生活中，让学生发现数学问题就在自己身边。可见，联系生活实际进行教学，学生会有亲切感，可以激活学生的创新潜能。总之，培养学生的问题意识，发展学生的创新思维，是现代教育的目的。正所谓问题是思维的火花，有问题才会有思考，有思考才会有探索，有探索才会有创新。