科学四下电单元分析.ppt

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1、嘉善县魏塘镇第三小学谢小立教科版《科学》四下——电只是个人的读后感！电和我们的生活点亮我的小灯泡让更多的灯泡亮起来电路出故障了导体与绝缘体我来做个小开关里面是怎么连接的我们选择了什么1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时2课时9个左右的课时常识书中相关的内容：十册第2课摩擦起电十册第3课简单电路十册第4课导体与绝缘体十册第5课电能哪些是经验与财富？……电和我们的生活点亮我的小灯泡让更多的灯泡亮起来电路出故障了导体与绝缘体我来做个小开关里面是怎么连接的我们选择了什么串联与并联设计房间电路调查体验整理准备导入认识电、电流、电路不满足更多体验电路检测器解决问题碰到问题通过检测认识导体与绝缘体发

2、展发展、运用、综合设计编排明显地遵照了学生认知发展特点。结构性与体系性。老师用书P1需要我们带领学生们去做的：责任与义务1、组织学生经历一些典型的科学活动：经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；经历对发光小灯泡的连接装置进行观察和猜想电在小灯泡内的流动路径的活动过程；经历一次电路出故障的各种原因分析活动；经历用电路检测器检测故障电路的活动过程；经历对物体是否导电的检测、记录、整理、分析的活动过程；经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；2、在电单元的学习中，掌握一些基本技能：能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，更多的材料使更多的小灯泡亮起来；能在检测25种

3、物体是否导电的活动，从中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识；能够自己连接简单的串联电路与并联电路；3、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。调查、交流、预测、验证、测量、推理、解释、设计、制作……教材对学生发展提出的要求：责任与义务用科学文件夹记录电的知识资料的收集交流、讨论用电安全知识辩论起始课导入课准备课主要活动内容与目标——交流整理已有的关于电的知识导入电的话题与电的探究认识活动完成电单元的重要的学习准备？什么时候布置任务？电器名称电器数量用什么电调查交流分类想象用交流电的，用干电池的。（为什么不说用直流电？）为什么

4、提示分为有触电危险和没触电危险两类？出现了6次有关安全的提示。电的知识资料的收集交流、讨论电知识用电安全知识辩论什么时候收集?交流学生所知的电知识是重点。画电流在灯泡内的流动路线画发光小灯泡的连接装置图经历多种简单电路的连接过程学会检查电路装置认识短路现象用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来两个小标题，三个活动板块在常识课中，五年级学生经常会出现问题。什么原因？对器材不熟悉。对三种器材进行观察的重要意义：建立在理解基础上的活动，才是扎实和有效的。注意四下教材的一个新特点。意义何在？教师用书将这个活动安排在画电流流动图后，有什么利弊？为什么这样的（电路图）错误只发生在女学生的身上？画电流在

5、灯泡内的流动路线画发光小灯泡的连接装置图经历多种简单电路的连接过程观察——猜猜——比画——画——说说在数学中应该是生活化和数学化的矛盾。生活化具有适于学生认识的优点，但如果仅停留在此，必将削弱科学课程的意义。书本提示了三种方法，旨在鼓励学生尝试更多的方法，于是问题就出现了——一个加工和提升的过程。让学生亲手试试吗？如何把握自主与引导的关系。始终发现，这是最不如意的地方——难点。也许是悲观了一点，又或许是要求太高了。观察电池盒观察小灯座安装使用灯座的简单电路简单的电路图点亮两个小灯泡点亮更多的小灯泡又是以“观察”为介入形式常识课有这样强调和重视吗？怎么进入？教师用书P10~11书本用了三步：1

6、、在电池盒的两端各连接好一根电线，把电池装入电池盒里。2、与同学合作，用连接电池的两根电线的另一端接触小灯泡，使小灯泡发光。3、把小灯泡安装在小灯座上，再连接上电线——我们的小电灯亮了！为什么要有第二步？简单的电路图对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。（P9）同时更是……太费时间了教师用书：“不要告诉他们用线段连的方法。有了灯座与电池盒，点亮更多的灯泡是顺理成章的事情了。先是两个然后是更多注意这幅图：（先是给教师看的，然后才是给学生看的。）它暗示和提出了“做什么？和怎么做？”的问题。分析怎样的电路能使小灯泡发亮讨论电路出故障的各种原因做一个简单的电路检测器用电路检测器检测故障电路小灯泡不

7、亮了——电路出故障了——什么原因猜测是本课的一个重要内容要注意三点：1、要精心准备多的有结构材料。2、要给学生一定的时间。（制定计划、查找原因、进行猜测、排除故障）3、过程比排除故障的结果更重要吧！分析怎样的电路能使小灯泡发亮重温电路知识是基础。明确~讨论电路出故障的各种原因灯泡坏了灯座问题电线连接电池问题……整理可能造成小灯泡不亮的原因。替换法检测法排除法观察法……我们的电路检测器检测电路的元器件检测出故障