识字4教学反思.doc

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1、资源包材料之教学反思黄海棠【研磨教材反思】本《识字4》是九年义务教育六年制小学语文人教版教材二年级第三册第四单元的识字课。《识字4》这课识字有三组成语。第一组是说人应该“取长补短冬第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。于是我的设计是第一课时是进行成语的朗读，理解；用故事引入，激发兴趣，讲讲本课识字屮的成语故事《拔苗助长》。让学生感受成语故事的乐趣。接着简单介绍成语的特点。让学生对成语有初步的了解。跟着通过不同形式的反复朗读让学生熟悉成语、了解成语、从

2、而理解成语。第二课吋是进行生字、词语的学习。我以复习巩固的形式进行切入。通过让学生自主发现、小组合作交流、老师引导解决的方法进行学习。学习生字时要在反复读中巩固识字，老师范写与学生练习相结合学好、写好生字。要通过讲故事、演故事等方法帮助学生理解成语，从而更好地理解生字、词语的意思。【研磨中反思】第一次的研磨反思第7周周二我准备到本年级（4）班进行第一课时的教学。教学的目标就是正确朗读成语，读中识字；理解成语的意思，并从中受到启发；培养收集成语的兴趣。课前我拿着教材和教案反复地进行研读，并从李老师那里了解了学生的一些基本情况，他们活泼好

3、动，喜欢发言。我怀着跃跃欲试的心情走进课堂。课堂上学生似乎很配合，积极性也挺强，40分钟很快地过去了。我有一种按耐不住的高兴，在第一课吋的教学中，我注意培养学生的学习兴趣，主要做了以下几方面：-、故事引入，激发学生学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来。常言道:兴趣是最好的老师。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，认真思索，才会主动去寻找解决它的办法。并且,一个人只有在做事情时精力高度集中，才能充分发挥其自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。同样在语文教学过程屮，兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生创造

4、力的必要条件。因此，在课堂的一开始，我就给学生讲故事，引起他们的兴趣，从而调动学生积极思维、探求知识的内在动力。二、多种交流、学习的方式,激起学生自主学习的兴趣。1、学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。我设计“你还知道哪些成语”、“资料交流：(1)通过预习，你知道这些成语的意思吗？(2)学生自愿上台交流：我知道‘XXXX’这个成语的意思是……、我能讲'XXXX'这个成语故事……”等教学环节，通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成

5、为学习的主人。2、让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读屮发展语言。教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读

6、自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。出现的问题：李老师上完第二课时后告诉我，她在复习的时候发现有较多的学生已经忘记了成语的意思，总想把我原来说的话说出来，不会换个词语或者用自己的话来说。于是我冋头细细品味课堂中的每一环节时，我发现还是有许多疏漏和处理不当的地方：1、在理解成语的意思时，过多地用成年人的口吻和语气，使一部分的学生在理解时太过牵强，没有用学生的角度去想，去理解这些成语。下一次的研磨一定耍进行改变。2、在学生讲成语故事时，时间的控制得比较松。因此

7、，造成后面理解其他成语吋有些仓促。所以吋间的控制是很重要的。改进的办法：1、要从儿童的角度去想一想，他们会怎样理解的呢？布置预习的时，让学生先自己想想、说说成语的意思。课堂上让学生先说，然后老师在根据学丰的理解进行加强、加深。2、在让学牛:说的过程中注意时间的控制，不能因为体现学生的主体性而盲目多叫几个学生。第二次研磨反思周四在本年级的(2)班对第一课时进行第二次的研磨，针对第一次研磨出现的问题，进行了教法、学法的调整。课前：预习要让学生先自己想想、说说成语的意思。课内为了让学生更加深入地理解成语的意思，我的课堂进行了一些调整，把检查

8、预习押后一些，先让学生用几种不同的形式朗读一下成语，然后小组之间交流学习，接着才进行预习汇报。经过教学程序的调整后学生在汇报预习的时候显得顺当了很多。生动的故事引入继续能吸引学生的学习兴趣，学生听得入了迷。同时对成语故事