《识字4》教学反思.doc

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人教版一年级下册《识字4》教学反思黄莹　　　《识字4》是一首充满童趣的儿歌，儿歌以拟人的形式，贴近孩子们的生活，介绍了小动物在夏天的情景，体现夏天的美好、快乐。儿歌里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。本课的识字量较大，怎样才能在有限的时间里掌握这么多的生字呢？我进行了如下探索与实践。我在设计教学流程时以电脑课件辅助教学，积极创设各种适合学生学习的情境，将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围，整节课以“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终，调动孩子学习语文的积极性，使他们轻松愉快的获得知识，由爱学、乐学到想学。　　一、创设情境，激发兴趣　　识字是小学低年级语文教学的重点。新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是求知的先导，是学生学习的内驱力，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。进行识字教学时，应创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，使他们尽快地、全身心的融入识字教学过程中。因此在教学设计中我创设小蜻蜓带领小朋友到动物王国游玩的情境，采用“情境法”让学生以小伙伴的身份进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。上课开始，我用富有童趣的声音说：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，想不想知道它是谁？这位朋友喜欢玩捉迷藏的游戏。只要你们猜对了这则谜语，它就出来了。孩子们立刻兴奋起来，目不转睛地盯着我，我边说谜语边做动作……在学生猜出谜底是蜻蜓后，师：我们一起鼓掌把这位朋友请出来吧。（多媒体课件出示蜻蜓图片）你们欢迎小蜻蜓代表动物王国的小伙伴和我们一起学习吗？接着揭题：动物王国的小动物可喜欢夏天了，他们在夏天可忙碌了，今天我们就和小蜻蜓一起走进动物王国。这时课件出示课文插图，师：瞧，动物王国到了，在这美丽的夏季里，你们都看到了哪些动物？他们在干什么呢？快和他们打声招呼吧……就这样，孩子们不知不觉地就进入了童话世界，轻轻松松地开始了新课的学习。　　二、循序渐进，复现生字　　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，第一步，课件出示有图有拼音的动物的名字。我对他们说：“2 听到小朋友热情的叫声，小动物们都从儿歌里跑了出来，你们还记得他们的名字吗？聪明的孩子们让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！”课件演示：蜘蛛在墙角结了一张网，蝴蝶在花丛中玩耍，蝌蚪在水里游来游去，蚯蚓从土里探出脑袋……每种小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边，上面还注了拼音。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉插图，只有词语和注音。这时，我激励他们：“小动物们回家了，你还能叫出他们的名字吗？”有了第一步的基础和拼音的帮助，他们个个都举起了小手跃跃欲试；第三步，出示无拼音的词语让学生认读，师：拼音不见了，你还认识吗？；第四步，把词语拆开认读单个生字。师：小动物们想考考你们，你们敢接受挑战吗？单个字的你认识吗？第五步，做游戏，巩固识字。第六步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。　三、感悟方法，培养能力　　　《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，通过学生自主学习生字，自主探究汉字，引导学生寻找课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。　　　　四、迁移成果，发展语言。　　教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。2