采得百花酿成蜜捧出菁华献课堂.ppt

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1、采得百花酿成蜜捧出菁华献课堂——谈我校“三五五”教学模式下的基本能力教学淄川般阳中学陈兵尊敬的领导、老师们，下午好！首先感谢大家给我这个机会，让我代表高三能力组全体同仁给各位领导和同事汇报一下我们高三基本能力的教学工作。我校从生源情况来说，在淄博市属于三类学校，学生从学习基础到行为习惯各个方面都普遍的基础较为薄弱，但面对学生的如此现状，我们无论从管理还是教学，都没有消极，都没有不作为，而是积极探索适合学校实际、适合学生实际的教学、管理模式。“三五五”教学模式就是在尊重教学基本规律、正视学生基础实

2、际、借鉴他校成功经验的情况下创立、推行，并且已经取得很好成效的一种教学模式。该模式的基本理念就是先学后教、以学定教、重视课前课中课后的衔接、提高授课针对性。可以说，我校基本能力教学取得的一些成就，就是和严格贯彻这种教学模式、融会贯通这些教学理念密不可分。下面我代表我校高三能力组向大家汇报一下我校基本能力教学的一些做法，与大家学习交流，敬请指教：我校高三基本能力组是应新课改、新高考的要求而成立的教学集体，承担高三文、理科高考“基本能力”科目的教学任务。开学以来，全体任课教师能端正工作态度，明确工作

3、职责，严格贯彻“三五五”教学模式，全面搜集、筛选、整合教学资料，积极认真地搞好教研和教学落实，力求突破教学瓶颈，努力成为我校高考成功新的增长点。基本能力加入到高考科目中从07年才开始，可以说算是一门新兴的学科，在很多方面，我们无所借鉴，很多资料靠我们一点点的搜集积累起来，所以，有时我感觉我们像是蜜蜂，采得百花成蜜，奉献给学生。当然，在这个过程中，我们也遇到了很多的困惑，概括来说有：1、基本能力所考的内容非常驳杂，无所不包。2、学生的基础太差，复习难度较大，反向学科备考尤其吃力。1、基本能力所考的

4、内容非常驳杂，无所不包。只要是学校开设的课程、社会上出现的社会热点问题、生活中所用到的实践知识都有可能考到。套一句俗语，就是“只有你想不到，没有他考不到。”比如在一次模拟考试中出现了这样一个题考的是自行车的辐条松了应该怎样紧？这个问题对咱阅历丰富的老师们来说应该不是问题，但对没紧过辐条的学生来说就是个大问题了。咱都知道自行车的辐条松了，自行车跑起来车把就会晃动挺吓人的，所以就需要紧辐条，而紧辐条需要对称的紧，而不能将一根辐条拧紧后，再紧另一根，否则辐条就会受力不均从而造成轮子失圆。只要是带轮子的

5、交通工具汽车摩托车电动车都要注意这个问题，比如开汽车的同志如果中途扎带学要更换备用轮子时，要注意按对角线来上螺丝，否则轮子就会上偏，影响汽车行驶的稳定性。类似这样的考题挺多的。这就要求我们的学生要在平时要关心社会热点，关注科学知识在生活中的应用，增加动手实践，而不能做只读圣贤书的书呆子。理化生史地主要考初中所学且贴近生活的定性的知识。咱们的学生一说就明白，一考就错。例如有次考试考察了人工降雨。问学生人工降雨过程中的物态变化，许多学生包括理科重点班的学生都做错了。问他为什么，说是初中的东西早忘了，

6、可能当时就没学好！初中的知识虽然简单，各科却都有一个完整的知识体系，复习起来绝非一朝一夕就能完成！给学生复习这块知识不光是为了基本能力的考试，同时也是各科教学的基础。有时我们教学效果不好的原因就是因为学生初中的基础太差造成的。生源已经这样，如何在平时的教学中给学生弥补一下这一部分知识呢？希望同行们在平时的上课时就注意降低教学的起点，从初中的知识教起，一点一点的复习渗透。2、学生的基础太差，复习难度较大，反向学科备考尤其吃力。下面我再向大家介绍我校能力组在“三五五”教学模式下的贯彻的一些具体的做法

7、与思路，与同行们交流：第一、依托学案巧引导第二、小组合作多利用第三、师生共同来学习第四、课前预习抓落实第一、依托学案巧引导我校的学案都是严格按照“三五五”教学模式设计的，让学生依照学案进行自主学习，在学习中发现和解决问题，充分发挥了学生的主体作用，教师在课堂中引导学生进行自学、解决问题、进行评价等。在“三五五”模式的五个环节中，教师要参与到学生的学习过程中，整个教学过程是师生的互动过程。“学起于思，思源于疑”，学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生

8、对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。基本能力试题的开放性也决定了教师要刻意的锻炼学生这方面的能力。在这个过程中学生体验到了学习的乐趣，成为学习的主人。第二、小组合作多利用我们的课堂教学以小组形式为主，学生在老师的引导下，以小组形式进行学习，使更多的同学都有效地参与到学习过程中去，获得知识，提高能力，同时又面向个体，在小组中学习较好的同学可以更大程度以发挥自己的能力特长，真正做到了面向全体和面向个体相结合，充分发挥的课堂教学的效果，使全体同学都有全面的发展。例如每一张试卷在讲评之前，我