面积与面积单位说课稿.ppt

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1、面积与面积单位付艳说课程序一、教材分析三、教学目标四、教法和学法五、教学过程二、教学重难点六、板书设计一、教材分析《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。二、教学重难点教学重点：使

2、学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。三、教学目标（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。四、教法和学法我选择的基本教法、学法有：1、活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学

3、生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。2、直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。五、教学过程（一）创设情境，初步感知（二）充分感知，引导建构（三）结合实践，综合运用（四）回顾全课，归纳总结（一）创设情境，初步感知（二）充分感知，引导建构物体的表面感知面积：（1）指一指：（2）摸一摸：（3）比一比：（4）运用“面积”一词造句：2.封闭图形认识面积：（1）认一认：

4、有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积。（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？3.归纳面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。4.体验统一面积单位的必要性。（1）课件出示：（2）提供学具（长方形、正方形、），动手拼摆，合作探究。（3）提出操作要求：a、同桌两个人合作，根据所提供的同一种学具，摆满两个长方形，看看谁用的学具少，谁的面积就小，谁用的学具多水的面积就大，b、在操作的过程中有的同学会拿两种不同的学具去摆两个不同的长方形，这样得出的结果也会不同。这时就要教师和大家一起探讨这种方法对不对？为何不对？因为所选的测量的工具不同。（4）汇报：选择的图

5、形不同，拼摆的结果也不相同（5）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位5.认识常用的面积单位。①常用的面积单位有哪些？（常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米、1平方米的正方形③找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？④试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？几个同学手拉手可以围成一个1平方米的面?（三）结合实践，综合运用1.第74页“做一做”第1题。2.第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3.估计：教室的面积大约有多少

6、平方米？说说你是怎么想的？（四）回顾全课，归纳总结今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？六、板书设计面积定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。1平方厘米：边长是1厘米的正方形1平方分米：边长是1分米的正方形1平方米：边长是1米的正方形谢谢欣赏