重视校本研修,提高教学质量.ppt

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1、重视校本研修，提高教学质量李文亮教学工作是学校的中心工作，教学研究，教学管理离不开教研组，质量提高离不开，改革、考试离不开。一、校本研修的背景1、新课改的要求构建以国际化大都市为背景以德育为核心以培养学生的创新精神和实践能力为重点以学习方式的改变为特征以应用现代信息技术为标志的课程体系什么是好教材？教材是否越薄越好旧课程新课程理念素质教育以人为本内容通过点、线、面来学习知识通过课题方式来学习知识特点限定性自主性2、实施国家、市中长期发展规划要求为了每个学生发展办好每一所学校课程教材改革、教学改革减负应试与减负的

2、关系？二、校本研修的变化1、校本研修的转型变革从应试到素质从知识为本到学生发展为本从由上而下研究到上下结合研究体力劳动和脑力劳动问题学生大致分五类：学习最好的，他们无需任何帮助就能完成各类作业勤奋努力的，他们能很好地完成作业，这和他们进行一定程度的竞争的脑力劳动、探求是分不开的（坚持不懈）能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但对复杂的习题则有时解答不出（教育技巧）对习题的理解很慢，解答也很慢，比第2、3类学生慢一半到三分之二（不要催促，鼓励）个别学生，他们完全没能力应付中等难度的习题（另选题目，鼓励进步）学

3、科的必修大纲对一个学生来说已是最高限度，而对另一个学生来说只是起码的最低限度要求能否保护和培养每一个学生的自尊感？2、校本研修的多元特点（1）研修内容：教法—课程教材教法（引言、理论、实验、练习、评价（是什么？怎么样？为什么？）制定课的结构，要遵循以下几个原则：把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识发展、深化运用紧密地结合起来。运用知识（通过各种各样的形式）不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识点最重要的、主要的途径。掌握知识过程的长期性和渐进性两套教学大纲：（1）是记忆和保

4、持在记忆里的材料（2）是指课外阅读和其他资料来源培养学生在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读（2）研修对象：教师—教师和学生教师在讲课时，如果把一切东西都弄得明白易懂，毫无困难，使得学生往往用不着再进行思考，这课是好课，但很平庸，学生的脑力劳动减轻到极限。让学生把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上。要学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力做出同样的解释（3）研修方式：听课、评课经验总结听课和分析课听什么课，何时去听课有没有明确

5、的目的，目的是否达到为了什么以及如何检查学生的知识是否在教给学生学习在学习新教材过程中学生的脑力劳动知识是否得到发展和深化是否让全体学生都掌握了牢固的知识教师应怎样布置家庭作业（4）研修重心：学校、区教师研究教师在工作中进行创造性研究的可能性：工作、生活本身提供的事实教师所做的工作已经达到的结果这三者之间的规律的研究一个教师可能在创造性地进行工作，但他并不从事那种从研究事实中引出科学结论的意义上所说的研究。3、校本研修的探索方向学科中社会主义核心价值观培养的探索学科中创新精神和实践能力培养的探索学科中科学素养培

6、养的探索学科中三维目标落实的探索学科中研究型学习方式的探索学科中教学评价和学业评价的探索九年教育后学生应掌握的最重要的技能和技巧是：（文科类）会观察周围世界的现象会思考，即会类比、比较、对比、找出不懂的东西，能提出疑问。会表达关于自己所见、所观察、所做、所想到事情的感想能流畅地、有表情地、有理解地阅读能流利地、迅速地和正确地思考能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性能找到有关所要了解到问题的书能在书中找到有关问题的材料能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析能听教师的讲课

7、并能及时把教师讲述的内容简要地记录下来能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示会写作文，即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚三、校本研修的策略重视教研组建设，奠定校本研修基地教研制度——规范（符合学校实际的制度教研重心——校本（立足教研组、课堂等）教研管理——务实（内容、对象、时间、地点等）教研手段——信息（渠道和效率）强化“四度”，提升校本研修水平高度——课程力度——执行力（课程、教学计划、质量分析诊断等）深度——目的、本质、效果亮度——特色和品牌注重“四点”突破，提高校本研

8、修效率重点——研究学生、教师需求，课堂效率难点——作业、考试、评价热点——加强德育、情景教学、探究性教学亮点——地区和学校的特点四、教师自身素养练就基本能力（专业、教学、收集、处理信息、对话交流、计划制定和实施学会反思和交流（职业道德、学科素养、总结和反思）教育素养：（1）对自己所教学科有深刻的认识（2）讲课时能直接诉诸学生的心灵（3）懂得各种研究学生的方法（4）读书、读书、再读书是提