《大气压强》说课稿.ppt

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1、《大气压强》说课稿南江县下两中学孙波一、说教材1．教材分析《大气压强》一课，是初中教科版物理8年级下册第9章的第4节，本节课是在学习了固体液体压强之后编排的。大气压强相比气体固体压强有着相同之处又有着自身的特点。所以本节内容既是对前面知识的复习巩固，又是对本章知识核心“压强”的进一步的深化，也是对流体压强特点的进一步证明。教材中本节知识内容安排了二部分：1.大气压强（认识大气压强的存在和身边有关的大气压强的现象）2.大气压强有多大（大气压强如何测量以及大气压强与什么因素有关）2．教学目标⑴知识与技能目标①知道大气压强的存在②了解大气压强产生的原因③知道托里拆利实验的原理、过程和

2、结论⑵过程与方法目标①学生进行实验探究，估测大气压强的大小，体验科学探究过程。②通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。⑶情感态度与价值观目标运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识运用于解释日常生活现象的意识。3．教学重、难点及其突破重点：大气压强的存在难点：大气压强的测定对身边有关大气压强的现象进行现场演示、图片展示突出重点。对现象的讨论交流分析突破难点。4．学情分析八年级学生处在初中学习阶段的中期，对物理现象的认识可以说是仍然偏向于感性，缺乏将物理知识应用于实践的意识。

3、对生活中大气压强的现象了解不多，认识也停留在表面，很多同学连覆杯实验也没见识过。但是他们对奇特的物理现象有着强烈的好奇心和求知欲，教学中应注重对大气压强的奇特现象进行演示激发学生兴趣，通过启发式提问、分析交流将学生的兴趣转移到理性研究上来，将现象转化成理论。二、教法及学法本节课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生自主学习法、分组讨论交流学习法、探究学习法。三、教学器材注射器、饮料瓶、抽气筒、马德堡半球等。教学环节具体措施设计意图一、新课引入1、提问：液体压强产生的原因和特点。2、联系液体的特点，提出猜想：气体可能和液体都能产生压强，其压强特点和液体相似。

4、通过回顾能对前面知识的总结复习，通过分析比较体会物理现象之间的联系，突出本节在教材中的地位。四、教学过程设计教学环节具体措施设计意图二、展示图片、演示实验、激发兴趣。1、展示图片2、引出问题3、演示实验（一）4、演示实验（二）覆杯实验图片的展示进一步启发学生思考刚才提出的猜想，设立悬疑。通过对2个关于大气压强的实验演示，激发学生兴趣。教学环节具体措施设计意图三、讨论交流、引入大气压强概念1、对以上2个实验的现象交流讨论得出结论2、引出本节主题：大气压强的概念。3、播放马德堡半球实验。4、总结：大气压强向各个方向、很多物体内外都存在压强相互作用使得没有明显变形。通过交流讨论解决上

5、一部分提出的问题，强化大气压强的概念，突出本节重点。在讨论交流中让学生对现象的理解趋于理性，能主动放弃自身错误观点，养成良好的科学探究习惯。为下一环节进一步了解大气压强做铺垫。教学环节具体措施设计意图四、测定大气压强1、通过对马德堡半球实验的分析，知道半球是靠大气压强作用在半球面积上产生的压力。粗略测量大气压强的办法P=F/S2、播放托里拆利实验。计算大气压强的大小。介绍2个测定大气压强的办法。对实验的分析计算，把抽象的物理现象转化成理论。让学生体会到如何将实际转化到理论上来。掌握了如何将大气压强等效成液体压强的方法。教学环节具体措施设计意图五、认识影响大气压强的大小的因素1、

6、联系前面沸点与气压的知识：大气压强与海拔有关（类比液体压强的深度）2、从课本中介绍：在同海拔高度，由于阳光照射，地形因素影响大气压强也不一样。让学生对大气压强进一步深入理解。教学环节具体措施设计意图六、应用大气压强知识解释生活中的现象学生利用知识解决以下问题1、吸管吸饮料。2、拉动密封注射器活塞，活塞将恢复原状。3、瓶子倒水有气泡进入。4、输液吊瓶输液原理。5、冷水浇密封的热饮料瓶。通过学生对大气压强的学习，使学生能将理论运用于实践，体会到物理知识与生活的密切联系，完成本节情感目标。五、作业设计1、托里拆利实验如果选择水来做实验，那么试管至少应该为多长。2、物理课本的长为26c

7、m宽为18.4cm。请计算大气压强对课本产生的压力有多大？这么大压力为什么没有将课本压坏？六、板书设计大气压强1、大气对浸没在其中的物体产生的压强叫做：大气压强2、马德堡半球实验证明了大气压强的存在而且还很大3、托里拆利实验精确的测定大气压强的大小等于1.01×105pa4、大气压强大小与：海拔高度空气密集程度温度等因素有关。