归去来兮辞学案.doc

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1、路井中学2015级语文（学科）导学案教师寄语：今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。设计人：李琴备课组审核：领导审核：时间----------------班组-----------学生姓名-------------------期数1-总序号-《归去来兮辞（并序）》导学案学习目标：1.知识与技能：了解陶渊明的生平及创作；了解辞赋的特点；积累重要的文言实词和虚词；掌握特殊文言句式。2.过程与方法：赏析陶渊明的语言特色；学习其艺术表现中用典、想象等手法的运用；分析本文表达的思想；理解文章的主旨。3

2、.情感、态度与价值观：感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。学习重点、难点：重点：疏通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。难点：理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。学法指导：诵读法感悟法讨论法知识链接：1.有关作者：陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江西南）人，陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必

3、须降志辱身和一些官场人物周旋这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日解职而归从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路诗歌有《归园田居》五首、《饮酒》，散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，《归去来兮辞》就是写于作者辞官归隐之时。2、有关“辞”的知识辞是一种形体比较

4、自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统模块必修五第二单元11路井中学2015级语文（学科）导学案教师寄语：今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。称为辞赋。富有浪漫气息，便于抒情。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。3、写作背

5、景陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书•陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。4、解题来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。学习过程：预习导读评价单1．字音瓶无储

6、粟（）求之靡（）途田园将芜（）胡不归轻飏〔）壶觞（）眄（）流憩（）矫（）首遐（）观出岫（）景（）翳（）翳西畴（）窈窕（）遑（）遑耘耔（）东皋（）心惮（）远役犹望一稔（）2．词义模块必修五第二单元11路井中学2015级语文（学科）导学案教师寄语：今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。奚惆怅而独悲？　　　　　实迷途其未远。问征夫以前路。载欣载奔。三径就荒。策扶老以流憩。景翳翳以将入。抚孤松而盘桓。复驾言兮焉求？既窈窕以寻壑。善万物之得时。寓形宇内复几时？胡为乎遑遑欲何之？登东皋以舒啸。聊乘化以归

7、尽。3．词类活用携幼入室。　　　　　眄庭柯以怡颜。园日涉以成趣。策扶老以流憩。时矫首而遐观。悦亲戚之情话。乐琴书以消忧。乐琴书以消忧。或棹孤舟。善万物之得时。4．古今异义悦亲戚之情话。古义：今义：悦亲戚之情话。古义：今义：将有事于西畴。古义：今义：既窈窕以寻壑。模块必修五第二单元11路井中学2015级语文（学科）导学案教师寄语：今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。古义：今义：5．一词多义心：①因事顺心（　　　　）　　②既自以心为形役　（)夫:①征夫以前路（）②乐夫天命复奚疑（）事：①将有事

8、于西畴（）②尝从人事（）故：①故便求之（）②亲故多劝余为长吏（）之：①胡为乎遑遑欲何之（　　　　　）　　②求之靡途（　　　　　）　　③四方之事　（　　　　）奚：①奚惆怅而独悲（　　　　　）　　②乐夫天命复奚疑（）奔：①载欣载奔　（　　　　　）　　　　②倩在骏奔　（　　　　　）6、指明文言句式：　（1）皆口腹自役（）（2）复驾言兮焉求（）　（3）胡为乎遑遑欲何之（）　（4）寻程氏妹丧于武