[精品]小学语文朗读教学的思考与实践.doc

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1、小学语文朗读教学的思考与实践小学语文朗读教学的思考与实践摘要：新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读屮培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的〃热点〃。朗读的重耍性也被每一位重视语文教学的老师在实践活动中一次又一次地得到了验证。关键词：小学语文教学朗读实践方法作为一名语文教师，有关朗读训练的具体操作，却有好多问题有待我们去探究。比如：如何在朗读训练中张扬个性；如何激发学生朗读兴趣等等。下面就结合本人工作实践谈几点对有关朗读问题的一些思考。一、朗读教学的积极作用对于小学生来说，声音比于文字

2、更能刺激、调动各种器官的积极性。朗读是他们理解材料必不可少的手段。下面就列举几个例子来说明朗读在阅读教学中的作用。1.朗读能稳定儿童阅读时的注意低年级儿童由于内部语言尚未发展，阅读时注意力不能稳定。出声地读，由于有发音器官活动，有听觉器官的监控，可以使他们对阅读材料的注意保持稳定。2.朗读能资助儿童理解阅读材料通过朗读，儿童以口语为中介，把书面语言与它们的意义联系起来，离开了朗读，低年级儿童难以理解课文。小学低年级儿童发声速度比认字速度快，儿童朗读比较默读自然得多。如果禁止他们朗读反而是不自然的事。3.朗读可以发展学生的想象力朗读可以增进对文

3、字的鉴赏力。儿童由于形彖思维丰富，在有声有色的朗读时，他们会有如见其人，如闻其声，身临其境地的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作解释，他们会有一种美的感受,从中也可以潜移默化地受到熏陶感染，达到教学的目的。4.朗读有助于对课文的记忆默读由于只有“眼一一脑”一条通路,而朗读有“眼一一脑”和“耳一一脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。二、朗读教学存在的主要问题：朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。笔者试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教

4、于大家。1.朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且乂“雁过无痕”o2•朗读的目的性不够明确甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读屮没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，缺乏目的性。3•朗读的面窄不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住儿个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学纶得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学

5、的质量乂怎能落实语文教育中最基本的一分子一会读4.朗读指导机械匮乏朗读教学指导方法单调、机械、纶硬，常见教师在分析、理解之余來一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把什么什么”语气读出来，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。5.只求形式不求实效据观察，一般一节课朗读安排了三一四次（相对环节而言，非指读的人次），但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，乂在教师的示意下戛然而

6、止，朗读成了课堂教学的…种点缀。三、优化朗读教学的对策L保证读书时间教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。2•扩大朗读训练面朗续训练，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次,我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽,经常

7、有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游,为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游,首先要把课文读熟，并要读出感情来一一读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。儿句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。3•理解与朗读相互依存在阅读教学中，要充分理解内容。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然,对上下文的理解还未到位。于是

8、，我引导学生再读上下文有关句子,弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了