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1、提高高中物理教学有效性的思考与探索【摘要】在当前的高中物理教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题。教学是一种艺术，在有效教学中如何体现全面提高学生的综合素质，构建师生互动和谐的教学氛围，教师在有效教学设计中所起的作用至关重要，在有效课堂教学过程中，全面拓展学生知识视野的同时，通过联想、推理、探究、转化等方式提高学生逻辑思维的多向性与深刻性；恰当、清晰的教学目标，能够为有效教学活动起主导、定向和有效监控的作用，从而有效地提高课堂教学的效率。【关键词
2、】高中物理，物理教学，有效性，思考探索高中物理是中学阶段教学难度偏大的一门课程，它同时也是高考中区分度显著、选拔功能很强的学科。由于传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。当前，出现了从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔，一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用。由过去的以教师
3、为中心到现在出现忽视教师作用的现象等等。1.当前物理教学中的“高能低效”现象当前物理教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。主要表现在以下几个方面。1.1教师提问缺乏有效性。提问是教师与学生互动、不断激发学生进行思考和探究从而提高学生思维能力的重要手段。很多时候，教师往往没有仔细考虑学生的思维特点就随意发问，形成了无效问题。其次教师课堂上的语言不够精
4、炼，废话太多，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。现在大家都十分重视让学生在课的开始提出科学探究的问题,但教师经常采用的是泛泛而问——“今天你们想研究什么问题？”，导致学生想出了一大堆的问题,而这些问题大多缺少科学性和可研究性，甚至其中会出现非科学的问题。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂在学生盲目的回答中空耗。1.2课堂探究缺乏有效性。课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，过多停留于表面上的热闹。探究学习强调学生的自主性，但在课堂
5、探究中常有许多学生不按照要求和规程进行操作，不知道该怎么操作，更有学生把桌上的器材当作玩具在玩；有时候组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。少了这部分学生的参与，教学有效性自然大打折扣。“自主合作探究”成了自由分散的活动，自主滑向了自流。1.3课外拓展缺乏有效性。科学探究活动光靠课堂40分钟时间是远远不够的，所以，我们经常会在课外加以拓展，让学生继续课堂上的探究活动。可是，有多少学生真的去探究了？又有多少学生的探究成果有所反馈？缺乏教师指导与督促，
6、没有反馈结果的课后探究活动，仅仅是一种形式，并不会取得多少实质性的效果。2.提高“课堂教学有效性”的策略提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。2.1切实转变教学观念。在实施新课程的过程中,教师首要任务是转变教学观,由重教师“传授”向重学生“发展”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。教师应树立“以活动促发展”的探究教学观念,不再把自己完全当作是传统教学中的控制者、教学活动的支
7、配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者,要把引导学生主体参与作为课堂教学的主旋律。教学过程中学习的主体是学生,教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式,让学生体验知识的产生和发展过程,从体验中理解掌握知识,形成能力,使学习过程成为学生在教师引导下主动参与、成功合作、有效探究的过程,使每个学生都得到充分发展。2.2构建和谐的师生关系。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压
8、抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清
