新课程背景下初中语文阅读教学探究.doc

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1、新课程背景下初中语文阅读教学探究［摘要］阅读是语文学习中最重要的基本功。《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”从中突出了“对话”的重要性，同时也强调了"文本”在对话中的地位，那么，阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。这就要求我们教师要在教学中不断探索，探寻并教给学生更多更好的阅读策略，一提髙学生的阅读水平。［关键词］新课程；初中语文；阅读策略语文课是学生听、说、读、写的综合

2、实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，是语文学习中最重要的基本功。阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视初中生阅读能力的提高。因此，如何在阅读

3、教学中落实新课标理念，转变教学思路，培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。一、转变思想，更新观念在传统的阅读教学中，语文教师往往根据教参向学生进行知识灌输，认为这是权威的解读，也是帮助学生理解文本的捷径。其实，这样的阅读教学模式，学生只不过是被动的接受者，接受的是教师对文本的解读，这只能是教师的阅读,而不是学生的阅读。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外

4、时间的课外阅读，而是应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是“满堂灌”，而应该和学生共同讨论，共同合作。此外，教师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。这样，通过教师和家长的互相合作，也是非常有利于学生阅读能力的培养和提髙的。二、改进阅读的基本条件学生教学阅读时，必须要具备足够的条件才能顺利地进行。那么，阅读需要具备那些条件呢？笔者认为包括以下几点：（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读就是要

5、通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读时遇到的困难，往往是由不识字词,看不懂句子的意思带来的。由此可见，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识十分重要而且必要。（2）学会运用工具书。在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典

6、》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。此外，还要理解和掌握各科知识，为阅读提供更多的材料。三、创设情境进行阅读教学情境教学在初中语文教学中是非常有必要的，可以让学生在情境中更好地理解和掌握所学内容。在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，认真领悟。如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,作者连续使用了一系列动词，准确的描述了雪地捕鸟的过程：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，教师可让学生在班内表演捕鸟动作，在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱，以

7、及天真、快乐的心理，然后让学生发表自己的见解。学生在情境中，动态生成动词的运用知识，从而更好地提高了阅读能力。由此可见，情境教学确实能激发学生的学习兴趣，使其更好地学习新知。四、改进教学手段进行阅读教学新课程背景下可利用的教学手段是丰富多样的，其中多媒体教学就是最快捷有效的。由于教学内容可以与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点，多媒体教学备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘传媒资源的独特价值。首先，在语文阅读教学中，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，营造氛围，让学生进入教学情境，以辅助语文阅读教学。尤其是在课