永远的蝴蝶公开课教案.doc

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1、永远的蝴蝶授课班级：13烹1班授课时间：10月23日授课教师：钟裕羚【教学目标】 1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。【教学重点】在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。【教学难点】理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。【教学方法】赏析法点拨法讲授法【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、课堂导入1．1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事2．2.导语：和梁祝的故事一样，

2、以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。二、整体感知1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。【明确】环境：春天、雨夜；人物：我和樱子；故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。【明确】微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒

3、奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说三、精读课文我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素：＊人物美学生课前欣赏歌曲《梁祝》，听完讲讲梁祝的爱情故事学生课前已经预习过这篇文章，让学生在预习的基础上用简练的语言概括出本文的环境、人物与故事，有利于学生更好地感知文章的内容与感情。学生回顾第一单元所学：小说中人物描写的方法，再让学生找出本文所采用的人物描写方法，并试着分析，这些方法塑造了樱子怎样的人物形象。由二

4、胡演奏的名曲《梁祝》凄美哀婉与本文感情基调相符。梁祝化蝶的故事与本文内容相符。此外学生对梁祝的故事非常熟悉，让他们来讲这个故事可以锻炼他们的口头表达能力。本文体裁是微型小说是小说的一种，此时可以顺带复习一下小说的分类，帮助学生巩固文学常识。1.我们之前已经讲过人物描写的方法，那么这篇小小说主要运用了哪几种方法来塑造“樱子”这一人物形象？语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”（樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明，有着普通女孩子的俏皮和活泼。）神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准

5、备过马路去帮我寄信。（温柔、善良）外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。（白色代表纯洁，恬静，如雪；同时也代表了不幸，如红白喜事，加强了悲剧色彩。）【小结】作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但美丽是短暂的，这终究是一个悲剧，作者又创造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？＊环境美2.本文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找出小说中描写雨的句子并试着分析雨的作用。a.那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火

6、。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——阴冷凄凉的氛围b.“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”——雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。ab营造悲凉、凄切的氛围。c.“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”——雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。d.“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”——雨还是泪水和痛苦的象征。）【小结】整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞

7、，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”学生可以适当的讨论，通过具体分析某句话，某个表情，某个动作等来总结樱子的人物形象。学生朗读第一段环境描写，体会这段环境描写所营造的氛围，可通过合理想象适当分析景语所代表的情语。学生通过想象，体会当时作者的心情，从而发现雨的变化其实也是作者心情的变化。老师可以提示张惠妹的歌词，学生通过歌词“外面下着雨，犹如我心血在滴”感受此时的雨象征了作者心中的泪和痛。学生齐读最后一句信的内容，体会即将步入婚姻殿堂的新人却面临阴阳相隔的悲痛。温故知新，让学

8、生既能巩固小说人物描写方法，又能试着分析这些方法对塑造人物形象的作用。体会人物的悲剧美。通过环