置度小学阅读教学总结.doc

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1、反思实践提高安阳市置度中心小学2015.元为了探讨小学语文阅读教学的多元化形式，在语文教学中落实语言文字运用，努力促使学生“想读书、会读书、好读书、读好书，置度小学在杨志军校长的领导下，语文教研组各位老师以满腔的热情，兢兢业业的工作态度，一步一个脚印，坚定而扎实地向前探索，做法如下：一、问卷调查、电话、家访了解我校学生的阅读情况在探索阅读教学方法伊始，我们进行了多种形式的阅读调查:问卷调查、个别了解、电话访问家长等，由此，对学生的阅读做了全面透彻的了解。根据学生反馈情况，我们认真分析存在的问题，摸清了学生在阅读教学中的现状，围绕阅读教学有效性找准了切入点。1、学生读书面狭窄

2、，有个别学生仅限于童话故事，或学校订的杂志。2、学生读书态度浮躁，买过书后，只是行云流水般看一遍，弃之不再过问，只为读而读。3、学生读书肤浅，只是看一个故事情节，对书中的人物性格、情感流露、心理路程没有深入的揣摩，没有受到感染4、学生读书没有形成规律，只是盲目的读书，想什么时候读就什么时候读，以至于到后来就不读了。二、针对这些弊端，我们制定了语文读书计划，并逐步落实1、根据教材，我们给学生推荐书籍，如学过“认识鲁迅”这一单元后，给学生推荐读鲁迅的有关书籍；学过“走进中国古典名著”这一单元后，向学生推荐读四大名著……2、落实所读书的内容，让学生有一个吸收沉淀的过程，如读鲁迅的

3、书籍，让学生办手抄报，并起一个响亮的名字，让人耳目一新，如《走近鲁迅》、《我心中的鲁迅》、《“民族魂”鲁迅》。读过四大名著后，让学生摘取自己喜欢的故事，进行讲故事比赛，课堂上学生欢呼雀跃，情绪激动并把活动过程写成了一篇篇生动有趣的作文3、每周一次的读书交流课，评出读书之星，提高了学生的口语交际能力和阅读水平。4、开放学校图书室，班内建立图书角，资源共享，节省个人开支。5、规定读书时间，周一、三、五早晨背诵学校自编的教材“书香童年”经典诵读本上的名言警句，周二、周四早晨背诵“书香童年”上的《增广贤文》、《三字经》……周二、四中午背《书香童年》上的古诗，这三项内容老师每次都当堂

4、抽测，周一、三、五中午读自备课外读物，老师和学生一起读书，共同成长。三、加强学习，提高科研意识，提升阅读效果。1、我校定时组织教师进行学习，丰富自己的理论知识，更好的为阅读教学提供有效的服务。杨志军校长亲临教学第一线，有计划、有组织地邀请有关专家、名师到我校作讲座，授经验；同时选派骨干教师外出观摩并上好研讨课。2、严把课堂教学关，组织老师扎扎实实开展课题研究活动。全体老师一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，使自己的每堂课都体现课题思想，把研究与教学紧密结合起来。语文教师每一学期上两堂实验课，由教研组长组织有关教师集中备课，然后听课、评议。在教育教学实践中积累一定的经

5、验和素材，并且及时上传，不断提升自己的科研意识。3、每月一次定期召开阅读教学研讨会，交流学习心得、讨论上课得失，小结教学成果等。要求教师写出教学札记、反思以及一篇高质量的论文。四、深入开展阅读教学研究，提升课堂阅读教学能力　　1、激发兴趣，增强课外阅读的动力。（1）赏析激趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，赏析文章的精彩之处以激发学生对文章阅读的兴趣。（2）活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。举办各类主题竞赛，如故事大赛、诗歌竞赛、手抄报展示、成语接龙游戏等，以此来激发学生课外阅读的热情，以课外促课内，相得益彰

6、，让学体验收获的喜悦。（3）成果激趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读记录卡”的方式，记录学生课外阅读的成果。卡中有学生摘录的好词、好句、好篇章，有学生讲故事、演讲的录音带，有学生的手抄报……我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。2、科学指导，提高课外阅读效率（1)推荐课外读物在推荐课外读物时，要根据每一学段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。中年级段的学生识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们推荐《爱的教育》、《窗边的小豆豆》

7、、《十万个为什么》等；高年级段的学生有了自己的分析判断能力，我们推荐中国古代、近现代名著。(2)指导方法培养学生阅读方法，我们遵循课内带课外、扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。学生根据在课堂上学到的读书方法，延伸到课外阅读中。3、检查落实，深化课外阅读的作用(1)家校互动：争取家长配合，督促检查子女的课外阅读。由家长填写课外阅读记录卡。(2)建立读书报告制度。每天安排一名同学讲述阅读中的收获，其余同学评议。此举不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能开拓其余学生的视野。(3)定期检查评比读书笔记。这可以让老师了解学生