重视学优生的心理问题.doc

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1、重视学优生的心理问题——培养健康的心理素质在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出了心理健康教育的目的：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”因此心理健康教育也是学校教育本身的内容的之一，是推行素质教育的必然要求。但长期以来，在学校教育实践中，任课教师特别是班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，帮助他们战胜困难、树立信心、走出困境。而对那些平时能力较强，学习成绩优异的学生，总以为他们觉悟高、表现好、能自己管理自己。很少与之进行深入的思想交流和深层次的沟通，显得过于放

2、心，甚至有些放任。从近年来小学的班主任工作的实践来看，我发现很多学习成绩优异的学生，实际上也存在着很多心理问题，同样需要教师去关心、帮助和引导他们。“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指在应试教育下学习成绩拔尖的学生（也被称为“尖子生”）。近年来，从不少新闻报道中，可以看到学校中发生的一些悲剧，如某小学学生，是大家眼中的优秀学生，他的成绩一直保持年级第一，年年被评为“三好学生”。但在一次期中考试中仅仅因为数学考了90分，名次在班上降为了第五，自杀身亡。据悉，他的总成绩仍然是第一。诸如此类的事例还有很多，这让我们不禁思考：为什么老师和父母眼

3、中的“好学生”、“好孩子”，会成为问题儿童?其实这种现象不是偶然的。因为学优生身上的优点十分明显，很容易给人鲜明的印象，认为学优生什么都好，使得他们的缺点和不足不易发现。也正是因为这个原因，使“好学生”的思想教育被遗忘在角落里。学优生养尊处优，很容易形成虚荣、自傲等心理，使教师的思想工作难度加大。学优生步步高升，离开学校后，不少人看见老师“敬”而远之，或形同路人。发生在学优生身上的一系列问题提醒我们对学优生的教育不容忽视。加强对学优生的教育管理及心里引导，是老师值得研究的。