优生的心理问题与疏导.doc

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1、在学校教育中,班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育和心理疏导工作的主要对象，实际上学习成绩优异的学生也存在着很多心理问题和困惑，同样需要教师去关心和帮助，并引导他们在成长的道路上走得更快、更稳健。一、学优生的心理问题从心理学角度并结合学生实际情况分析，成绩优异学生的心理状况虽然总体上是健康向上的，心理活动丰富多彩，但也存在一些共性的问题。1、自信，但往往比较自负，甚至目中无人。学习成绩优异的学生，由于长期生活在喝彩声中，听多了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此时常会对家长语重心长的教育不以

2、为然；对教师善意的批评有抵触情绪；对其他同学的想法和意见不屑一顾。在课堂教学中，轻视基础知识和技能的全面掌握，在与老师特别是和同学的交往中，往往表现出漫不经心的样子。2、学习情绪饱满，但易发生心理波动，情绪化明显，经不起挫折。学习成绩优异的学生，自我评价和自我期望值都很高。对学习的兴趣较浓，上课能踊跃发言、积极思考和回答老师提出的问题，但遇到一些矛盾和问题，往往会对他们的心理和情绪产生较大影响。3、个人活动能力强，但集体合作精神不够，容易我行我素。学习成绩优异的学生，一般感知能力、应变能力、开展班级工作

3、的能力和号召力都强，但在集体活动中有相当一部分成绩好的学生表现欠佳。他们一方面对集体活动不感兴趣，不想甚至不愿意与同学合作共事，因而表现出对集体活动漠不关心、不积极参加，另一方面觉得学习好比参加活动更重要。这样既不能发挥他们在集体活动中应有的作用，也使他们得不到锻炼和提高。4、有一定的拼搏精神，但嫉妒心理较严重，缺乏友好竞争、共同进步的良好心态。有些学习成绩优异的学生容易产生惟我独尊的思想，容不得别人胜过自己，对同学之间的正常竞争产生认识上的偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏“双赢”的理念和心态。表现在

4、平时的学习生活中，崇尚个人奋斗，不愿与同学交流、探讨，一旦被他人超越，则耿耿于怀、心理不平衡，乃至产生怨恨思想。5、学习成绩优异，优越感强，但关注社会、关注他人的热情不够。“望子成龙”是天下父母的普遍心理，也是人之常情。但是，有些家长不恰当地给孩子施加压力，灌输一些诸如学习是为了出人头地、光宗耀祖、升官发财的思想，再加上个别教师对学习成绩优异学生的不正常偏爱，使学生们的上进心掺杂了许多自私自利的思想成分，自觉或不自觉地认为只要学习好、成绩优，其他一切都无所谓。使得他们将来走上工作岗位，也难以有大的作为，

5、于国于民难有较大贡献。　　二、健康心理素质的培养1、树立平等意识，保持一颗平常心。平等意识是现代人的一种最重要的思想意识，对学习成绩优异的学生来说，要做到这一点并非易事。因此，教师特别是班主任在平时的教学活动中，一定要坚持“一视同仁”的原则，客观而公正地对待学习成绩优异的学生，对其成绩不抹杀，缺点不掩盖、不护短，爱之有度，严之有理，尊重他们的荣誉感，淡化他们的优越感，帮助引导其始终用一颗平常心来对待自己的学习和生活，能与同学平等相待，友好相处。同时，教师要有意识地安排一些活动，使学习成绩优异的学生能有更

6、多机会了解其他同学的长处，认识与人合作的乐趣和重要性，从而得到全面而健康的心理体验。2、抓好挫折教育，增强学生战胜困难的信心和勇气。学习成绩优异的学生，由于其生活环境相对宽松，成长过程较为顺利，一般来说，都是家长和老师的掌上明珠，很少经受生活的磨炼和失败的考验。在他们的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美，没有假、丑、恶，一旦遇到生活学习中的挫折或打击就会灰心丧气，甚至一蹶不振。因此，教师要有计划、有针对性地为他们设立学习任务和目标，设计适当的教育情景，选择恰当的教育时机，在他们成功之途上设

7、置一定的困难和障碍。这样，可以使他们在感受生活美好的同时，也能品尝、了解到生活的复杂和人生的艰辛，为他们的健康成长打下良好的心理基础，提高其抗打击、抗挫折的能力。3、增强学生自我教育意识和能力。自我教育是指依靠自身的调节功能，解决自身遇到的心理困惑和行为障碍，通过“内省”、“慎独”、“躬行”等进行正确的自我认识、自我评价、自我调适，达到人格的自我完善。对学习成绩优异的学生来说，进行自我教育缺少的是引导而不是能力，教师要做生活的有心人和细心人，时刻关注他们的学习和生活的方方面面，与他们同爱恨，共欢乐，从他

8、们的喜怒哀乐中发现他们思想上和心理上的不足和问题，引导他们正确面对这些问题，自觉地发扬成绩，克服缺点和错误，把深刻的情感体验和积极的行为控制有机结合起来，使自已由一个受教育的客体转化为经常进行自我教育的主体，把“他律”和“自律”统一起来，为自身的成长乃至终身发展提供源源不断的精神动力。