初中英语导学案的论文.doc

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1、初中英语导学案的论文英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。其突出优点是发挥学牛的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。本文从“学案导学”模式的理论依据、导学案的设计、导学案设计的说明、导学案的使用方法等四个方面探讨了“学案导学”模式在初中英语阅读教学小的可行性。导学案主动学习英语阅读学案导学模式教学在英语教学屮已实施一年多，经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。结合课堂实践，感悟其屮收获很大,那么，在英语课堂教学中怎样

2、才能使教师的“导”和学牛的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？我们认为实施高质量的导学案是解决这一问题的突破口和关键。英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。是培养学牛能力，提高课堂教学效益,突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。、“导学案”模式的理论依据如何运用学案进行初中英语写作教

3、学、问题的提出和理论基础1•问题的提出《英语课程标准》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用己学语言知识，写出不同题材和体裁的文章。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规泄的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改"一直在广大教师中根深蒂固。这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学牛英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写

4、作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面:来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当;汉语影响，表达“汉化”；句型误用，语法凌乱；言之无物，内容空洞。来自教师的教法问题：过于注重写作结果，忽视写作过程；忽视写前的“导”，学生不明确“写什么，如何写，用什么语言写”。由此可见，来自以上两方而的因素制约了学生的语言知识的积累初屮英语导学案屮课堂小结的思考一、导学案中课堂小结的作用1.课堂小结有助于发挥近因效应。心理学研究表明：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最

5、后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。心理学关于"首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，精彩的课堂小结可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆，这就发挥了近因效应。2.课堂小结有助于帮助学牛形成知识框架，掌握学习的方法

6、和要领。教师讲课虽然涉及较多的内容，但不一定要求学生全部掌握，学生只需掌握知识重点、理解其精神实质就可以了。概括性较强的课堂小结恰恰可以去繁就简，既减轻了学生的负担，又容易与旧知产生联系，为后面的学习打下基础。1.课堂小结有助于培养学生的逻辑思维能力。能准确概括知识、提示知识本质属性的小结必定能锻炼学牛认识事物本质及其发展规律的逻辑思维能力。2.课堂小结是复习的重要依据。“善读书者能把书读薄”，是因为中学英语教学中“学案”的设计与使用摘要：学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导

7、学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。关键词：英语教学学案设计第一：什么是学案“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学牛掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居

8、高临下的指导。“学案”是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教，到设计学牛怎样学的过程的根本变化，是培养学牛自主学习、合作学习、探究