优化课堂问题设计 培养学生思维能力

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1、优化课堂问题设计培养学生思维能力当前，有些教师只习惯于设计判别性和叙述性两大类型问题。判别性问题的典型形式是:“对不对?”“是不是?”要求学生对是非作出判断。叙述性问题的典型形式是“是什么?”要求学生通过记忆、背诵作出叙述回答。这两类问题，在思维方面的要求很低,难以激发学生的思维。如何才能使设计的问题有利于培养学生的思维能力呢？教师必须认真研究课程标准和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，培养思维的积极性、灵活性、深刻性和创造性。本文在教学中如何优化课堂问题设计，培养学生思

2、维方面做了一些探索和尝试。一、设计情境式问题，诱发学生思维的积极性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在实际教学中，教师要尽可能创设新颖的情境，激发学生求知的欲望。因此，在实际教学中，教师要善于创设问题情景，或设计问题情景，或从日常生活的话题引人、或从自然界生动的事例讲起、或从学生的经验出发、或用实验现象启迪等，形成一定的悬念，引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，尽量让学生“多思。”这不仅有利于学生领会新知识，也是搞活课堂气氛的好方法。例如，在讲到“次氯酸的性质”优化课堂问题设计培养学

3、生思维能力当前，有些教师只习惯于设计判别性和叙述性两大类型问题。判别性问题的典型形式是:“对不对?”“是不是?”要求学生对是非作出判断。叙述性问题的典型形式是“是什么?”要求学生通过记忆、背诵作出叙述回答。这两类问题，在思维方面的要求很低,难以激发学生的思维。如何才能使设计的问题有利于培养学生的思维能力呢？教师必须认真研究课程标准和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，培养思维的积极性、灵活性、深刻性和创造性。本文在教学中如何优化课堂问题设计，培养学生思维方面做了一些探索和尝

4、试。一、设计情境式问题，诱发学生思维的积极性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在实际教学中，教师要尽可能创设新颖的情境，激发学生求知的欲望。因此，在实际教学中，教师要善于创设问题情景，或设计问题情景，或从日常生活的话题引人、或从自然界生动的事例讲起、或从学生的经验出发、或用实验现象启迪等，形成一定的悬念，引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，尽量让学生“多思。”这不仅有利于学生领会新知识，也是搞活课堂气氛的好方法。例如，在讲到“次氯酸的性质”时，我设计了一个联系生活实际的情境问题：据报

5、道有些不法商贩用氯气消毒的自来水来冒充矿泉水牟取暴利，如何用实验来检验这杯“矿泉水”是否是用氯气消毒的自来水呢？（课前预先准备好的一杯自来水。）这个问题是学生能用所学知识解决生活中与自己密切相关的疑问，全班同学的兴趣立即被激发起来，进入积极思考的状态。通过学生讨论得出以下几种方案：方案一，闻气味法；方案二，观察颜色法；方案三，加石蕊试液法；方案四，加入硝酸银溶液法。通过学生实验验证的现象：实验1、2、3效果不显著，实验4溶液略呈浑浊。结论：用氯气消毒的自来水中含有cl-,可加入硝酸银试剂来检验。又如在“电解质溶液的电离平衡”的教学中，在溶液导电性

6、的实验装置里注入浓醋酸，灯光很暗，教师提出问题：这是为什么？引导学生得出：醋酸是弱电解质，在水溶夜里部分电离，产生自由移动离子的浓度小，建立如下电离平衡：ch3cooh?葑ch3coo-+h+,所以导电能力较弱，灯光很暗。如改用浓氨水，灯光仍很暗。教师再提出问题：为什么浓氨水做导电实验也和浓醋酸一样很暗？让学生自已去分析，得出结论。再将两溶液混合进行导电实验，结果灯光很明亮。教师又提出新问题：两平衡有否变化？如何变化？灯光为什么十分明亮？让同学们去想去议。教师引导学生得出：两溶液混合发生了中和反应，生成电离度很小的水，而ch3coo-和nh4+仍

7、以离子形式存在，这时同学们高兴地知道：原平衡破坏，使平衡向电离方向移动，大大增多了溶夜里自由移动离子的浓度，使灯光变得十分明亮。这样一步一个台阶设置问题，使学生始终置身于探索知识的积极思维之中。上述情境的设计，创设了一个有趣的情感环境和良好的认识环境来调动学生兴趣，收到良好的教学效果。二、设计探究式问题，提高学生思维的创造性对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解，新颖的解法，公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验

8、验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中发挥他们的创造力。如在钠