四年级语文上册语文百花园七教案.doc

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1、课题语文百花园七课时3课时二次备课年级四年级学校八小备课人魏继霞教学内容分析“语文百花园七”中安排了四个栏目，包括“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”和“语文大课堂”。教学目标　1．引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法，在说话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。2．引导学生学习使用修改符号。　3．积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。4．激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。5、引导学生围绕本单元爱国精神这一主题

2、，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。6、写活动过程时要抓住最有趣的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。教学重点难点重点：1．认识修改符号，并练习正确使用。2．激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。难点：围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。教具学具准备课件“语海畅游”9教学设计思路︵含教法设计学法指

3、导︶教学时，要让学生把这几个句子多读几遍，感受其表达形式，体会表达效果。具体的修辞术语不要讲给学生，以免增加教学难度和学生的学习负担。也可采用对比的方法，让学生通过比较发现用“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。“积少成多”教学时，重点是引导学生读背这些格言，通过反复朗读和背诵，引导学生悟出每句格言的含义，从而激发学生树立远大理想，并勇敢地去实现自己理想的决心。“阅读平台”教学时，通过多种形式的朗读，讨论交流，大体了解诗歌内容，在朗读、讨论、感悟的过程中，体会儿童们的美好

4、心愿，激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。“语文大课堂“通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图语海畅游第一课时一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。　　1自己读一读这4个句子，　　2出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。读一读4个句子进行对比句子9★节日的北京，人多极了，鲜花也很多。

5、　★1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。　★夜深了，这个山村寂静极了。　★汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。3我也能用这两种表达方法写句子。二、认识修改符号，并练习正确使用。　1.认识修改符号。　（1）引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，　（2）了解他们的作用和用法。　　2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。　（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）感受句子所表达的意思。用这两种表达方法写句子。认识删

6、去、删改、增加、调换这四种修改符号，了解他们的作用和用法引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法，再说话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。引导学生学习使用修改符号。9积少成多　（2）同桌两个同学互换互查。　（3）老师给以正确的答案。　（4）扩展联系。老师再提供几个病句，加大练习量。第二课时读读背背：　　1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。　　2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。　　3与全班同学交流你理解的句子。（在同学们相互交流的过程中教师帮助

7、学生正确理解和提升认识。）　　4说说理解了句意之后的感受。5在理解的基础上再大声的诵读句子。6鼓励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。用修改符号修改下面用错的字、词、标点。练习修改病句。读一读句子，试着理解句子的含义。交流理解的句子。说说理解了句意之后的感受。再大声的诵读句子。小声地读一读诗歌积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。激发学生树立远大理想。9阅读平台语文大课堂　　2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？3在小组中讨论

8、：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？4全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。第三课时　──我们向您致敬1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。　　教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静并思考问题。在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。认真听老师的导语，开展办小报活动。激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。9。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华