摭谈语文教学中学生创新能力的培养.doc

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1、摭谈语文教学中学生创新能力的培养（关键词）初中语文；因材施教；创新教育;课堂问答；能力培养〔中图分类号）G633.3（文献标识码）A〔文章编号）1004-0463（2014）17-0054-01目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。但初中语文教学中“少、慢、差、费”的现象依然存在，“炮打”语文教学的文章屡见报端。面对学生的每次成绩，教师也深感困惑。语文教学要提高质量和效益，最好的方法就是在语文教学中实施创新教育。一、要有良好的教学氛围语文教师在课堂教学中耍充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；要给每一位学

2、生以展示自己才能与水平的时间和空间。语文课上要坚决反对教师的“一言堂”、“满堂灌”，坚决反对把学生当成接受知识的容器，忽视学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。要面向全体学生，对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法，分阶段提出不同的教学要求，以期达到共同提高。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围，学生的身心才会得到解放，思维才会变得十分活跃，也才有可能产生创新意识，具有创新能力。否则，独断专行，家长制的作风，只会造成课堂气氛的沉闷、压抑,只会使学生不断产生挫折情绪，最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。二、注重因

3、材施教语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，教学方法、手段和思路要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激,新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识。语文教学方法、手段的单一，教学思路的程式化是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因索。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法；要充分利用各种教学手段，尤其是现代教学技术手段；要不断变换教学思路，寻找最佳切入口。设计教学思路，有时

4、可从学生感受最深的一点切入。三、鼓励探索求异任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”,就没有“创新”。耍培养学生的创造性思维，首先必须打破教学上的老框框，鼓励学生勤思考，多提问。问题是创造性思维的前提和刺激的内力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此在教学中，鼓励学生对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是创造性思维培养的一个很重要的方法。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑

5、问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。小到字词的形、音、义，大到文章的思想内容，艺术特色。在学生提出了这样的问题之后，教师应给予表扬,同时鼓励学生独立思考，发表独到的见解，寻找正确的答案。四、在语文活动中激发学生的学习兴趣对于一个学生来说，“第一名并不代表什么，最主要的是要有兴趣”。同样，学生也只有对语文学习产生了浓厚的兴趣之后，才有可能有所创新。有计划有组织地开展丰富多彩的语文活动，不仅能拓宽学生的知识视野，更重要的是能进一步突出学生在语文学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的语文学习兴趣，活化课堂所学知识，并

6、促使学生创造性地开展活动，在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力，提高自己的语文综合素质。因此，教材中的“综合性学习”这一内容就显得尤为重要。五、把握好课堂问答方式教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上，不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备到，冋答不出来，脸面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。要么采用满堂灌的方式，教师从头讲到尾；要么教师根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以直接或间接的暗示。在这样的课上

7、，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地思考问题的范围和空间很小，就更不用说创新了。此外，我们应该充分运用现有教材，尽可能挖掘现有教材的价值，让学生在充分理解教材的基础上，进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展想象，这些训练，都能取得意想不到的效果。编辑：刘於诚