自己去吧及识字教学反思.doc

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1、《自己去吧》教学设计一年级（1）班马兴梅教学目标：1、认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。2、止确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母,自己学会生活的本领。教学重点：认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么耍他们的孩子自己去学会生活的本领。教学准备：教学挂图，识字课件，动画课件。教学课时安排：2课时。第一课时一、揭示课题：1、导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文，就能明白了

2、。（板书课题。）2、齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。（提示：自是平舌音。）3、质疑：“自已去吧”这话是谁说的？去干什么？二、初读课文，创设识字情境：1、教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。2、学生简要说说看了动画片知道了什么。3、学生自由轻声朗读课文。耍求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。三、集中识字：1、岀示自制课件生字娃娃及帽子拼音，2、小组合作学习：说说可以用什么方法记住这些字。3、全班交流记字方法：生答我用什么方法记住了什么字。4、小老师教读。5、检查生字读音。游戏：考考你。（同桌相互指读生字。）6、开火车拼

3、读。重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。7、“找朋友”游戏识字：指名读生字的拼音及生字，读正确的就得到拼音帽子或生字宝宝，拿到生字宝宝的同学一边跑上讲台，一边喊“我是一一,我的朋友在哪里？”（读出生字），然后拿到该字拼音帽子的同学一边跑上讲台，一边喊“在这里，在这里。”然后拼出音Tlo8、课件出示词语，指名读词语。三、读文（练习正确流利地朗读课文）。1、听教师范读课文。2、学生模仿教师，练习朗读课文，要求读正确、流利。3、在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。5、再读课

4、文，巩固生字。6、总结归纳，初步感悟课文主旨。7、学生提出不懂的问题，以备下节课解决。识字教学反思语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。从实际情况来看，一年级下册每课耍求学生认识的生字是14个，而学生大多未足龄且无识字基础，乂缺乏家庭的文化熏染，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。这就决定了识字教学成为难点。这对于从未从事过低段语文教学的我来说是我教学中的大难题，总觉得学生前学后忘，学习时无兴趣，恰好遇到县教研室开展微型课题研究活动,我们一年级备课组就确立了关于识字教学的课题，在研究过程，我们备课组内的三位教师分别作课，陈玲老师在《小雨点》

5、一课的教学中尝试了随文识字，我在《自己去吧》一课的教学中尝试集中识字、游戏巩固，粟老师在《语文园地三》中用了集中归类识字，我通过观摩其他两位教师的课堂教学及自己所上的课，深深感觉到不论哪种方法都有优势，要根据课文内容精心设计，选择合适的教学方法。在此，我将自己谈一点自己粗浅的观点和做法。一、激发兴趣,培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。我在教学中尽量把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的

6、快乐，充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、采蘑菇、摘苹果等将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。比如《自己去吧》一课，我通过情景朗读创设识字情境，在交流识字方法的基础上，组织生字娃娃“找朋友”游戏，学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。二、授之以渔，教给学生识记

7、生字的方法。对一年级的小学生来说，他们学什么时学得快，忘得也快。尤其是中下水平及后进生亦是如此。刚开始学习会认的字，课堂上总是让他们一读再读，要求会写的字当场口头说一两个词，这样的教学方法对那些优等生行得通。可其他的学生学完后隔两三天，我抽查一下，才发现有很多的字不认识，要求会写的字也不会写出。因此看岀学生只有掌握正确的方法，才能更快地学会记住生字。为此我从音、形、义三个方面进行理解，让学生不但知其形，更知其义。从生字的构字特点去把握：可以进行加一加、减一减、换一换、猜一猜、编字谜、顺口溜等的记字形式。比如粟桂清老师执教的《语文园地三》，就用了加i加、减i减

8、、合一合的方法识记生字，学生实际生字的效率较咼。反复