[精品]人教版二年级语文上册教学反思.doc

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1、三、教学屮应注意的儿个问题（写字和阅读）（一）关于写字教学1.到了二年级，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。教材在写字的安排上很费心思，如〈识字一〉，要写的十个字，字形是由上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。“宜”和“实”都是宝盖头；“谷”和“金”的撇和捺都要写得舒展；“尽”和“层”的上半部分一个是“尺”，一个是“尸”等等。可以先从整体上引导学生去发现这样的编排特点，然后让学生具体说说个别字要注意的问题，“壮”，右半部分是个“士”，而不是

2、“土色”的最后一•笔竖弯钩要拖得长点，等等。写字指导的重点，有吋是笔顺，如“巨、区、及、匹”，有吋是难写的笔画，如“建”，有吋是容易写错的字，少一笔、多一笔“轮”（右边写成仓）；有时是发现规律，有时是怎样把字写美观，这要求我们老师要认真分析每-课要求写的字的特点，抓住重点，为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。2.科学安排写字时间和写字遍数。每节课都应安排写字时间（5到8分钟），细水长流，由写字逐步过渡到写词，3遍效果最佳。利用好每周的写字课，用好写字教材，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

3、3.尽量在语言环境屮练习写字，注重在实际屮应用。书面表达与单纯地听写词语，在教学效果上有明显的差异。在学生书面表达时，可以看出许多别字问题和用字不当的问题。在低年级识写不同步，写字量偏小的情况下，鼓励学生用笔记下自己的生活，逐渐巩固识字成果。4.加强示范，重视写字展示、交流和相互欣赏。包括教师的示范、学生的示范。也要重视学生的自省——写字后的自我比对。备课吋，对于每一课的生字教学都要考虑以下几点：①教材屮的生字有什么特点？②如何利用这些特点引导学生独立识字？③识字和读课文如何结合？④生字如何呈现？⑤学生是否认识了其屮的部分生字？⑥写字应该怎样安排指导？（-）关于阅读教学

4、1•重视朗读。朗读是默读的基础，二丄打好朗读基础，才能顺利地过渡到二下学习默读。朗读除了是一种阅读技能外,更重要的是理解课文的手段。本学期朗读的另一个重点是培养学生认真的阅读态度和注意品质（专心致志、心无旁驚）2.指导阅读方法，训练阅读能力，使二年级的教学重心完成从识字向阅读的过渡。继续巩固一年级吋“了解内容、圈划词句、边读边想”的阅读方法，学习“理解词语、展开想象、提岀问题、摘抄词句”等新的阅读方法。（1）提问指导从课文的语言、从课题、从课文屮使人感到有疑问的内容提问。鼓励学生评一评：谁的问题提得好，以鼓励学生敢于提问，善于提问。（2）启发想象A、让学生以课文内容为依

5、据，进行符合故事逻辑的推想。例《蓝树叶》B、让学生改变自己的身份，按规定的角色要求说话。例《从现在开始》C、让学生在感悟课文语言情境的基础上进行富有创意的想象。例《坐井观天》3•坚持以培养学生的语感为主，上成朗读指导课，避免繁琐的分析讲解和“一问一答”。采取多种方式引导学生好读乐背，增加语言积累。4•重视语言积累，理解词语的方法要灵活多样。例如：（1）利用课文插图帮助学生阅读，建立词句与事物表象的联系；例《纸船和风筝》'P“漂浮”和“飘荡”的理解。（2）学习联系上下文和自己的生活实践來了解词句的意思；例《蓝树叶》屮的“吞吞吐吐”。（3）要想方设法引领学生走进课文的情境，

6、体验感受。例《从现在开始》屮的“议论纷纷”和“叫苦连天”。（4）要关注看似平常的词语。如《称赞》屮“小板凳做得一个比一个好”，不能一•读而过，意思是“一次比一次有进步”，对小狸來说是由衷的赞美。5•要将朗读指导与字词句的训练结合在一起。课后练习要与教学结合，割据实际情况还可进行二度创造，延伸拓展，如语言训练点的捕捉。&每周必须保证一节“课外阅读”课，加强课外阅读的指导与交流；要求：能选读H己喜爱的书；能把自己感兴趣的内容告诉别人；养成每天看书或读报刊的习惯，阅读吋间每天不少于30分钟，阅读总量达到5万字，分解为每天416字，坚持不懈，定能达标。推荐读物：1.《小布头新奇

7、遇记》孙幼军著2.《八点猴和狐狸皮裤系列》张彦平3.《小熊温尼*普》英）米尔恩4.《鹅妈妈的故事》法］贝洛著傅辛5.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）（埃格钠）6.《小飞人卡尔松》瑞典林格伦7.《锻鼠的月亮河》（月光岛从书）王一梅小鏤鼠米加非常另类，嚴鼠都以挖掘为专职，米加却喜欢仰望天空，自己稿发明创造。他的爸爸米先生都奇怪：他是霰鼠吗？后來，米加在家人的担忧屮出走了。但他却获得了成功，他通过执着，赢得了别人的尊重、友情甚至是爱情。他成为了明星，成为了自己家乡月亮河的宣传形象大使，甚至他还有机会成为令人羡慕的富翁。同吋，建议老师们也看一看，米