《认识周长》教学案例与反思.doc

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1、《认识周长》一、创设情境，感受周长1.男一男。谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演Z5：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片屮，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。2.说一说。师：你是怎样剪的？。生：沿着头像的边剪的学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思师：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书

2、：认识周长）（设计意图：从学生喜欢的卡通头像入手，既能调动学生的学习积极性，又能很快地进入主题，同时为学生的思考提供了良好、积极的情感氛围。）二、提供实例，认识周长1.教学例题。师：今天，老师给大家带來了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示例1的相关图形）这节课，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？生"周长就是四周边线的长。生2：周长就是一周的长。生昇周长就是平面图形一周的长度。师：有不同的想法吗？生：没有。师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）师：你能指出每个图形的周长吗？请

3、你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。）2.练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生I：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）（设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，初步感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。）三、引导探究，测量周长1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？在例1的这些图形屮，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长

4、吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。2、组织交流。(1)钟面生1:用尺量。师：你给大家量一量。(2)树叶生：先用绳子围一圈，再量绳子的长度。(3)三角形生先用绳子围一圈，再量绳子的长度。(4)长方形生量出四条边的长，再加起來。师：就是长+宽+长+宽。女口：长是5米，宽是3米，那么它的周长是：5+3+5+3=16(米)生臥只量两次就行了，量出一个长和一个宽，再用它们分别乘2。师：也就是长X2+宽X2。即5X2+3X2=16(米)师：行吗？生：行，有两个长和两个宽。(5)正方形(6)五角星3、小结。师：你学到了

5、哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动屮你有什么发现？生“有些物体要用绳子才能量出周长。生2：有的可以用尺量出边的长，再计算出周长。生鉄不同的物体要用不同的方法。师：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。(设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。)