农村小学新课改教学的几点思考.doc

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1、在【小学教师培训】发表农村小学新课改教学的几点思考洪泽县老子山镇九年制学校：段玉香基础教育改革，旨在使新一代国民适应21世纪社会、科技、经济的发展，使他们具有未来社会中不断开拓、进取、创新的本领和精神。农村基础教育的改革，事关新农村建设和全国构建社会主义和谐社会的大局，农村小学新课改是基础教育改革的基础，其重要性绝不可忽视。现就农村小学新课改教学的几点思考拙述如下：一、研究教材欠透彻，设计方案不科学农村小学教师因诸多原因，多数在新教材的教学设计方案（即教案）撰写上不能适应新课改要求，主要是设计方案的内容缺乏情境创

2、设活动和学生必要的体验活动细节。教法与学法的设计内容粗略。对此我建议:1、发挥校本教研同课异构的研究作用把研析教材和撰学教学设计方案作为校本教研的基础工作，由教研组拟定课题，教师共同研析教材，探讨同课题的教学设计方案。在此基础上，每位教师写出同课题的教学设计方案进行交流，在交流中相互学习和探讨，在相互借鉴中共同提高。2、发挥优秀教学设计方案的引领作用我校鼓励教师每人根据新课改教学实际，选取若干篇报刊发表的教学设计方案，再依据农村学生的生活环境和学校教学资源实际，对其进行修订重组，为教学服务。这一过程是教师在优先设

3、计方案的原型启发下进行的借鉴和创新活动，既利于培养教师撰写教学设计方案的能力，又利于新课改教学工作的实施。%1.课改理念有偏颇，教学作风不民主新课改教学活动存在问题主要有：部分中老年教师受传统的定势影响，走不出教师讲，学生听的满堂灌教学模式，教学作风缺乏民主性，教学气氛不活跃；学生不能主动参与教学活动，对知识缺乏感性认识；学生的思维因此被禁锢，易形成机械的定势思维，抑制了创造性思维的发展，这样的教学很难培养出创新性人才。部分青年教师教法还未定势，课改新理念易接受，虽然教学方法灵活，课堂气氛活跃，却忽略了基础知识的

4、传授与基本技能的训练，往往整节课活动接二连三，学生兴高采烈，热闹非凡，掌握的知识和技能却未达到课标要求，教学的实效性差，新理念与新课标未实现和谐统一。少数教师应用现代教育技术，以光盘教学活动，忽略了自身在教学活动中的引导点拨作用，滥用自主学习、合作学习的组织形式,形成了放任自留式教学。对上述课改教学中出现的弊端，学校领导要认真对待,有针对性地下决心逐一解决。对中老年教师的定势教法，要用课改新理念耐心引导，促其转变，把营造民主的教学作风和师生和谐互动的空间作为转变教法的中心工作来抓，调动全体学生积极参与教学活动，增

5、强学生对知识的情感体验。对于青年教师，要指导他们处理好“快乐教学”与教学实效的关系，精简活动项目，缩短教学时间，提高活动质量，用充足的时间对学生进行知识的巩固和技能训练，使教学活动紧紧围绕新课标，真正为求实创新服务。对于使用现代教育技术进行课改教学的教师，在肯定其做法的前提下，应让他们认识自身在课堂中的主要地位和作用，指导他们科学组织和引导学生与媒体中的师生一起互动交流，科学借鉴光盘中自主学习、合作学习的方法。三、传统精华遭漠视，教学手段不实在在现代教学实施简陋的农村小学，部分教师对传统的简便易行的动手操作工具不

6、重视、不提倡、不使用，使低年级课改教学活动局限于简单的听、看、练的循环中，使小学生丧失了动手参与，自主探索与合作交流等有利于促进自我身心发展的机会，泯灭了小学生喜好动手探奇的天性。建议在现代教学实施不能满足课改教学需要的情况下，应就地取材，充分挖掘和承扬传统教法中的优秀方法，诸如数学教学中常用的小棒、串珠、计数器、纽扣、小黑板等，把这些廉价易得的器材再次请进课堂，使其在新课改教学中发挥实实在在的作用，引领学生走进实践活动，在实践活动中学习，在实践活动中感悟，在实践活动中巩固。评价方式显单一，“以人为本力不明显课改

7、至今，评价方式依然注重学习结果的评价，没有充分体现“评价要关注学生的学习结果，更要关心他们的学习过程;要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心力的新课改评价理念要求，教学过程评价、情感与态度评价被漠视或处于评价的边缘。我们应当依据课改理念来实现操作的过程评价、情感态度评价和效果评价三个框架，把评价的重点放在过程评价和情感评价环节上，使评价体现“以人为本”的教育观，体现“全面提高学生综合素质力的学生发展观。随着农村课改的继续推进，课改的步子势必加快，力度势必加大，

8、课改中新的眼光观察问题，用积极的态度分析和解决问题，新课改必将像幼儿学步，日胜一日地健康成长。