初中数学中概率与统计教学反思.doc

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1、初中数学中概率与统计教学反思初中阶段对统计与概率内容的学习要求：体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法，进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率。其中的大部分概念，学生理解不是特别困难，但对于这其中蕴涵的统计思想和概率观点，学牛:在学习的过程中会感到困难。如何解决这些难点，下而说一下我的想法。一、让学生在统计活动中学会统计方法，渗透统计思想。学生的生活经验中，潜在地存在统计意识。比如组织学生外出春游前，班长一定会调查学生对各景点的喜欢程度及门票价格，然后结合大多数同学的爱好进行确定。我们教

2、学的重点是帮助学生挖掘这种潜意识，注重培养学生有意识的从统计的角度思考有关问题，也就是当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改进。在参与活动屮学会统计方法，渗透统计思想。二、让学生在动手实验的过程中体会概率的观点随机现象是概率与统计部分垂要的研究对象，从随机现象屮去寻找规律，这对学生来说是一个全新的观念。特别是如果学生缺乏随机现象的丰富体验，往往很难建立这一观念。造成概率学习

3、屮的困难。对初中生而言，理解不确定的现象、不确定的事件，我们强调实际事件，强调是在相同条件下做重复实验，但是实验的结果却不确定。在实验之前，你是无法预料结果是哪一个，这样的结果，我们叫做随机;这样的实验，我们•般叫做随机实验。学半对随机现象的理解，必须在大量的实验过程中。概率的统计定义突破了古典概率、几何概率中随机实验要满足“结果等可能”的限制，因而具有一般性，其适用范围也史宽泛。从理论上说，古典概率、儿何概率的概率也能够通过大量重复实验由频率的稳定性得出，即概率的统计定义的适用范围包括“结果等可能”的随机实验。对于初中学

4、生，只耍知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值即可。为了使高中的学习更轻松，可以设计一些实验，如抛掷瓶盖、硬币、摸球等，使学生从动手实验的过程中体会概率的统计定义。三、加强学习，提高自身素质面对概率统计的教学，我们教师也比较陌生，因为我们在自身接受的数学专业学习中，概率与统计就是一个弱项，又加上记忆或平时不曾经常地应用等原因产生的遗忘或知识的流失，造成我们的“一桶水”已经不多了，那么要想教好概率统计，首先，需要教师先学好概率统计的内容，即要先装满“一桶水”甚至“一眼泉”;其次要上升到比较高的层次来理解这些知识、思

5、想和方法，即要有高质量的“一桶水”；最后教师在教学过程中，还要结合学生的理解，学生的问题逐步深化自己的理解和认识，即要善于从“一杯水”屮吸取营养，以增加“一桶水”使之成为“一眼泉”O