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1、把握命题特点摸索解题规律顾来(杭州市第二中学浙江杭州310009)研究高考试卷出题的特点,对摸索、指导解题规律,高考热点,如ATP、光合作用、呼吸作用和生态系统等调整教学方法,提高复习效率有一定的启示。由此,本人核心内容。有的试题(第2、4、5、25题内容)虽然考点的对去年(2001年)全国“3+综合”理科综合卷生物学部内容是一考再考,但仍能显示出较好的区分度,能稳定分试题特点作一分析,并介绍自己的一点做法,与同行全卷,对今后中学生物教学有良好的导向作用。去年试交流。卷仍注重能力和素质的考查,象前年的“重头戏”实验设1去年高考试题的特点计的题型,去年
2、从补充、完善实验结论的另一个角度,仍1.1符合素质教育的全面性、多样性和主动性去年有再现(第25题第2小题),这种考查,能体现生物学科高考试题内容紧扣现行教材,不超出教学大纲的要求,思维能力,有较好的选拔功能。考查的知识蕴涵于教材的知识系统之中。试题不但涉及1.3体现各学科间交叉、渗透的综合能力试题注意教材中的核心内容,如光合作用、呼吸作用、内环境和生考查学生综合应用的能力,特别是放在系统的掌握、课态系统等重点概念,生长素极性运输等生物学基本原程内在联系和分析问题解决问题的能力上,旨在充分发理,旨在考查学生能力的实验设计新题型和与化学学科挥生物学科及
3、相近学科的作用,体现中学各学科内在联知识综合的基本计算题,还把大纲要求培养的科学态系的本质,考查学生综合驾驭学科的能力。象去年高考度、观点、情感、方法和能力等目标渗透在试题的背景和第26题第1、2、3小题是学科内综合题,第3、4小题是内涵之中,试题的设计可谓全面、多样性。试卷还充分考与化学学科相综合的题。虑了学生个性特长的差异,鼓励学生发挥特长和潜能,1.4重视图、表题型的考查图表能很好地揭示生命积极主动地发表自己的观点。有的试题虽直接取材于教现象的复杂性和多样性、不同生命现象之间的联系、生材,但提问的角度和形式灵活。如平时我们上课时讲到物学与环境关
4、系的统一性,能有效地考查学生的识图、肾小球发炎会引起全身浮肿;又如三年自然灾害期间,读图能力,观察、分析、思维能力、图表转换能力以及用长期摄入蛋白质含量过少的食物也会引起浮肿病;而去图表来反映生物学现象及规律的能力和方法。去年高考年高考第1题从花粉过敏这个角度命题,其实这3个例生物试题共7题(卷Ⅰ五题,卷Ⅱ两大题),其中图表题子原理是一样的,都是血浆蛋白减少,引起组织液回渗占3题(第2、5、25题),而且比分从前年的12分、占生减弱所造成的。命题的原意是要引导我们教师在平时教12物学部分总分的20.6%(×100%=20.6%),上升到学过程中要重视
5、学生的主动性。学生只有通过平时主动5832探索和发现,主动参与获得知识的过程,从而形成一定去年的32分、占生物学部分总分49.2%(×100%=65的认识能力,才能适应千变万化的题目,才能作出正确49.2%)。的解答。1.5注重学科基本知识的应用性由于生物学科的本1.2保持历年试卷的延续性去年试卷与前年相比,仍保持了一定的稳定性。试卷维持了近几年都有的传统探究性实验题目的一般解题思路是:分析信息、类问题目标之后要把握解题方向和关键。如第25(2)题4化课题、确定目标;把握关键、规范格式、推敲思考。实认识到原实验设计的不足之处,才能设计相应的补充验探究
6、的目标在于解决问题,问题通常是从学生亲身实验方案。因此,评价和设计是解题的方向和关键。制经历的事物中提出的,或者是生产或社会发展的现实定计划是探究性实验活动的关键环节,包括选择实验问题。这些问题的背景材料基本上是学生已有知识。分材料、确定实验用具、配制药品试剂、制定实验方案、确析题干中提供的问题信息有两个目的:一是透过背景定实验记载格式、预测实验结果和提出实验注意事项材料找出该实验涉及的知识点,二是确定问题的目标。等。所谓的“规范格式”,主要是指制定实验方案时要遵如25(2)题的背景知识是植物生长素基本理论的要点,循单因子变量原则、平行重复原则和设置
7、实验对照等问题目标是评价与补充设计一组验证生长素极性运输基本原则。学生解答探究实验类题目时,容易出现遗漏的实验计划。有些问题的目标中,还要求考生用已有知或设计欠妥之处,尤其是对实验计划和方法步骤的合识对问题作出假设。前面提到,适于考查的探究实验有理性,以及实验结果和结论的正确性要进行反复推敲多项内容,但考查中也不可能面面俱到,所以,在确定和思考。(BW)2002年第37卷第2期生物学通报—53—身特点,近几年高考注意以现实生活、技术和生产中有面。关问题立意命题,象去年高考的第1、2、3、26题。要求学目前解答题常见的题型有:原因分析、寻找事实与生对所
8、学内容能够融会贯通,联系实际,体现学以至用理论的结合点和实验设计等方面。的思想。这无疑对我们生物学教师在今后
