小学小学一年级数学倒数.doc

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1、添加数学催化剂——《倒数》的教学反思九江市双峰小学史习蓉“倒数”的知识对于学生来说，一点难度都没有，但为了让学生学得有滋有味，课堂上我为学生准备了添加剂，适时添加“味精”，以此来激发学生的探究热情，消除学生的疲乏。从“开心辞典”的（火）炮（火），到吴——吞，让学生模仿将分数3/4倒过来写得到4/3，注意了知识的相关迁移，必然过渡到数学学习中，丝毫不觉得是画蛇添足。然后让学生观察3/4——4/3的特点。经过学生的独立观察与思考，学生发现了3/4——4/3的乘积是1；分子分母交换了位置；在此基础上我顺势揭示了“倒数”的意义。3/4与4/3

2、是什么关系呢？你能用自己的语言来加以描述吗？学生说：3/4是倒数。我暂不作评价，而是引导学生思考“互为”是什么意思。老师的朋友是陈雪，陈雪是老师的朋友，我和陈雪互为好朋友，现在你能仿效老师说出有关倒数的三句话吗？学生在小组说的可积极了，3/4是4/3的倒数；4/3是3/4的倒数；4/3和3/4互为倒数；大家都能悟出“互为倒数”的含义。这是本节亮点之一。求倒数的方法，我采取有学生独立尝试——感知方法：4的倒数是1/4；3/5的倒数是5/3……学生很快发现求一个数的倒数的方法只要把这个数的分子和分母调换位置。至于1和0的倒数问题却留给学生

3、分组探究。在全班交流探究成果时，我惊奇地发现，学生的思维真不赖，周云骞小组说：我们假设0有倒数，但我们发现0和任何数相乘都得0，不可能得1，所以假设失败，0没有倒数。过去我们都是从除数不能为0，分母不能为0考虑，现在的孩子的想法确实与众不同，真是令我欣赏。与倒数相关的概念比较难理解，于是我与学生们展开了辨析活动：（1）真分数的倒数比大；（2）带分数的倒数比1小；假分数的倒数比1小。学生分组进行判断，用数列举的方法，一一检验，大多数学生能够清晰地加以辨析。这是本节课的亮点之二。问题：由于注重了学生的探究活动，说的机会多了，写的时间就少了

4、，少数学生的作业书写不够规范，倒数间用等号连接；求带分数的倒数，个别学生只是把分数部分颠倒了。诊断：教师示范，3/4——4/3，区分“——”与“=”的关系，严格书写格式；带化假再求倒；小化分再求倒……应用与拓展：学习倒数有什么作用？（学习分数除法打基础……）发散思维：3/4×（）=0.25×（）=（）×（）