导游词写作教学设计.pdf

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1、《导游词写作》教学设计实验学校广州市荔湾区芦荻西小学执教教师阮健明课程内容导游词写作课程学时1 所属学科语文教学对象四年级一、教学目标1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。知识与技能2、掌握导游词写作的基本技巧。1. 让学生经历搜索和利用网络资源的过程，学会获取有用资源的方法，培养搜过程与方法集和处理信息的能力。2. 让学生经历协作知识建构的共享、论证、协商、创作、反思的探究过程。1．培养学生探究中国的“世界遗产”，并能够使学生积极主动去探索中国的灿烂情感态度与文化。价值观2．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化

2、。1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。信息素养2、会使用论坛与同学进行交流讨论。二、子专题选择1、子专题的名称：导游词写作2、子专题的描述（针对具体的子专题）专题教学内容专题描述涉及学科导游词与写景文章的对比通过对比学习导游词的特点；语文学习导游词的特点；加深理解导游词的特点；语文学写导游词；分层次让学生学写导游词语文、历史、地理三、学习者特征分析及分组情况1、学习者特征分析（说明学生的知识起点、学习态度、学习交往特点等）四年级的学生，已经学过也写过了写景的文章，懂得在写景的文章中注意抓住景物的特点并按一定的顺序来写出来。

3、通过让学生比较导游词与写景文章的异同，让学生初步了解并掌握导游词的基本知识。该班学生信息素养比较高，从一年级开始就已经开始接触电脑教学，打字速度较快，掌握基本的电脑操作技能，信息搜集能力到了四年级已经有了很大的提高。（这是学生情况分析吗？）2、学习者分组情况分组的原则：网络环境下学习语文的能力、习惯和学生的学习兴趣为分组依据。分组情况：组别及组名成员角色（任务）稳健组根据课文内容，介绍长城、颐和园或秦兵马俑其中的一部分内容。把课文《长城》、《颐和园》或《秦兵马俑》改写成导游词，也可以只改写提高组略部分内容。拓展组上网了解你最喜欢

4、的我国其他的世界遗产，写一篇导游词。四、学习环境的设计1、问题及问题情境的设计问题描述问题情境简要描述呈现方式问题 1 对比导游词与写景文章的异同，看有什么特点？提问问题 2 分层练习，学习导游词网页课件请写出课件中两篇导游词的组成名称。提问比较两篇天坛导游词，哪一篇好？好在哪里？这两篇导游词缺了什么部分？请补上。问题 3 这次写作的要求是什么？写的时候要注意什么？提问问题 4 分层写作，学写导游词：网页课件请介绍长城、颐和园或秦兵马俑中的一部分内容。提问请把课文《长城》、《颐和园》或《秦兵马俑》改写成导游词，也可以只改写部分内

5、容。上网了解你最喜欢的我过其他的世界遗产，写一篇导游词。问题 5 以一位同学的导游词为例，如何评价他写得怎么样？提问2、学习资源的设计资源类型资源内容简要描述资源来源课件比较学习——突出特点——课件学习——明确要求——分层自制网页课件写作——发表作品——评价习作3、学习工具作品创作工具Frontpage网页制作软件协作交流工具校园 bbs、语音系统4、教学策略对比策略、观摩策略、辅导策略、模仿策略5、学习环境在网络教室内，充分利用学习网站，让学生分层学习五、基于问题解决的分层教学实验研究活动流程设计活动一：创设情景，激发兴趣教师

6、活动学生活动资源/工具活动成果1、模拟旅行社招聘导游，引激发学生的写作出导游词写作，激起学生写1、提高兴致，积极参与课件兴趣作的兴趣。活动二：比较异同，总结特点教师活动学生活动资源/工具活动成果1、引出导游词和写景文章，1、学生进入学习网站；课件让学生对比异同，总结特点；2、通过语音系统辅导学生；2、学生自由阅读导游词，总结归纳导课件、网络1、初步感知导游游词特点；词；3、个别同学遇到问题能通过网络向老2、总结导游词的师提问；特点3、组织汇报。4、汇报学习情况，找出导游词与写景板书文章的异同活动三：分层学习，练习提高教师活动学生

7、活动资源/工具活动成果1、稳健组：自学导游词的结构内容后，分别标注以下两篇导游词的组成名1、明白导游词的称；结构组成；1、分层学习，布置导游词学2、提高组：自学导游词的结构内容后，2、掌握导游词的课件习任务比较以下两篇天坛导游词，哪一篇特点；好？好在哪里？3、初步掌握导游3、拓展组：自学导游词的结构内容后，词的写作。把导游词缺少的部份补上。4、通过不同层次的汇报交流，让学生2、分层汇报进一步了解导游词的特点。活动四：阅读题目，明确要求教师活动学生活动资源/工具活动成果1、引出写作内容，总结习作自由读课文习作题目，仔细审课本、PP

8、T 明确写作要求要求。题，明白写作要求活动五：分层创作，完成习作教师活动学生活动资源/工具活动成果1、稳健组：根据课文内容，介1、能根据要求把绍长城、颐和园或秦兵马俑课文的部分内容其中的一部分内容；改写成导游词；1、分层布置写作任务，完成2、提高组：把课文《长城