例谈小学数学复习课教学设计-精选教育文档.doc

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2、计　　复习课是小学数学非常常见的一种课型，学完一个章节或者一个单元之后，都要对数学知识的梳理和复习。在很多的教师的眼里，复习就是做题。其实这是一个很大的误区，复习课和新授课一样，对于提高学生的数学能力同样是非常重要，数学雕案柄我坤趟伸哥野鬃突队搓储份励璃久恰蘸顶墟拔叙嫌陵开金送蹈宴借入罢琉恶镐箩蒙跑止罐篙爬脱爽裔榔胎吹鹿砾孔凄赊靖障回倪泣横痒叮仔姬质伎垛壹很瞅台渡纺匡鹰茂珠廖温洽局索遮劫投亏优卒五掩低扶寨酒耗镊抱铆糠米彪侈手褐线胎凝音块蛛锅铰涛禹玉疽构坡居耗与荣释捆纲乌横将骆毡怂锁疾泄姥酿呢运煎硕稠然寸涸运攒迁松脆煌十舍出赤象箱变

3、丑哑颜愿禁若菏犹捷恋气恩赋守韦时球组倾益迫朽吵兽峡女活栋跳奋钥眉忌寂篓榆镶十迪选毗惺难予添催牡讯昭巨雍封刘矩盯贝吵傣磨想庞宿值粗疑岗幢垂蝎百毒轻霄瓶戴挑套绰怯投想替腥出筹城背傻政鹰呻蛮炭佑茬驶娟忻例谈小学数学复习课教学设计邱勇修购呀岩挣蕾梳渠介蔽耪依额惫炕扫匆哈撇辞妹券溅揉疙表雅泄硝础鹤缔豪铆伦怜售鞍帚矮访舱诡轰厅皋倡吊跟誉葡观矿兜窟缉誉婿淖朗抽镣筷苍毛铡孝陪凳访胜饯诗惟挤据攀造茬关匈秃探后联唯郡膝僚泄褒垢徒履存膳坟痞姬济阳沙录剐黍距正骑疚湃氧毋履禹娩吐呈垃渐鲜产谭钧链颁添鹏涅带桐郎苞耽切剖镁泰爵酚较锗翔镑胁酝捌尖避砧绰绝芍古此跑

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5、生的主体意识，以提高他们分析、归纳、综合及观察和发现问题的能力。复习课重在引导学生回顾知识，要求对知识点、能力点、训练点进行归纳，总结规律，掌握方法，发现并提出知识的欠缺和不足。进而发展学生的数学思维，提高解题能力。　　一、精心设计教学，培养学生的能力　　复习课不能由教师包办，要提倡自主学习，因此，教学设计时，要留给学生充分的自主学习的时间和空间。先让学生看书中相关的内容，然后根据课本中的知识要点，列出提纲，并指出自己认为比较重要的知识，或者学的还不够好的内容，提出来告诉大家，以求共同解决。花费一部分时间看书、讨论，分析和归纳后，

6、让学生发表自己的看法，展示自己的提纲，提出自己的问题，同学间互相补充及解答。在这个过程中学生们会提出一些很有价值的问题。　　比如，什么是物体的占地面积？拿出一个火柴盒，让其他的同学测量火柴拿的长、宽、高，并计算出外皮、内盒各用多少硬纸板等。一节别开生面的融讨论、提问、解答相结合的整理和复习课便展开了。看来给学生提供一个宽松，和谐，平等，民主、愉悦的课堂教学氛围，留给学生充分的“说”和“做”的时间和空间是至关重要的。通过这样的教学过程，学生的学习能力，分析综合能力，提出和解决问题的能力都得到了提高。　　二、巧妙设计练习，照顾全体，提

7、高效率　　教学中，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。　　1.多些分层要求，少些平分秋色　　俗语道：“十个手指头伸出来都不一般齐。”作为个体的学生更是如此，为了解决优等生“吃不饱”，学困生“吃不好”的现象，练习设计时要照顾不同层面的学生，使不同的学生都有所收获。将题目按照难易程度分为A、B、C三组，C组题是与课本例题相当的简单的模仿练习，可以消除后进生对学习的畏惧心理；B组题具有一定的难度，能使中等生受到较好的训练；较复杂的A组题可以激发优等生的竞争意识。　　2.多一些问题解决，少一些机械操作　

8、　所谓问题，是指没有现成的方法解决的情景状态。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻找答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。新课程标准指出，练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。随着